內(nèi)容簡(jiǎn)介：

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出了多元智能理論，強(qiáng)化了他對(duì)人類認(rèn)知的跨文化觀念。這些智能是全人類都能使用的學(xué)習(xí)、解決問題和創(chuàng)造的工具。多元智能理論提出的八種智能具有獨(dú)特的發(fā)展順序，在人生的不同階段萌芽、開發(fā)，每一種智能都包含次級(jí)智能。每一個(gè)獲得成功必然賴于一種或多種智能。由于遺傳、環(huán)境和個(gè)人所屬文化等可能影響我們智能的傾向。因此，每一個(gè)幼兒的這八種智能發(fā)展不平衡，顯現(xiàn)也是有差異的。智能多元論不僅對(duì)教師發(fā)現(xiàn)幼兒園的智能傾向有幫助，而且對(duì)教師發(fā)現(xiàn)自己的教育優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法有很大幫助，從而使幼兒的個(gè)性得到發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造素質(zhì)體現(xiàn)在個(gè)體素質(zhì)中，是個(gè)性的重要組成部分。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、安全、和諧的支持性成長(zhǎng)環(huán)境，開展個(gè)性化教育研究，讓幼兒在差異中發(fā)展個(gè)性，已成為我們深化教育改革工作的重中之重。

個(gè)性化教育最本質(zhì)的特征是面向全體幼兒，個(gè)性化教育承認(rèn)幼兒在家庭背景、生活、情感、智力、性格等方面存在的差異性，教育只能適應(yīng)這種差異才能使每個(gè)幼兒得到最充分的發(fā)展。

個(gè)性化教育立足于從幼兒的個(gè)性特征出發(fā)，為幼兒設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展。


詳細(xì)目錄：

第一編 幼兒心理教育與個(gè)性化培養(yǎng)總論

第一章 現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教育
第二章 幼兒智力潛能開發(fā)
第三章 幼兒個(gè)性化培養(yǎng)
第四章 現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)
第五章 幼兒的全面發(fā)展教育
第六章 新時(shí)期幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)

第二編 幼兒心理健康測(cè)試與教育方案設(shè)計(jì)

第一章 幼兒心理健康教育的常見問題
第二章 幼兒心理發(fā)展與心理健康測(cè)試
第三章 幼兒心理健康教育測(cè)量與評(píng)價(jià)
第四章 幼兒心理健康研究實(shí)施基本方法
第五章 幼兒常見心理問題分析與咨詢
第六章 幼兒教育與幼兒環(huán)境素質(zhì)發(fā)展

第三編 幼兒心理常見問題分析處理與幼兒個(gè)性化培養(yǎng)

第一章 幼兒常見心理問題處理方案
第二章 好動(dòng)型幼兒教育方案與改善方法
第三章 頑皮型幼兒教育方案與改善方法
第四章 沉穩(wěn)型幼兒教育方案與改善方法
第五章 自私型幼兒教育方案與改善方法
第六章 膽怯型幼兒教育方案與改善方法
第七章 自卑型幼兒教育方案與改善方法
第八章 消極型幼兒教育方案與改善方法
第九章 無目的型幼兒教育方案與改善方法

第四編 幼兒個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

第一章 幼兒注意力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第二章 幼兒創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第三章 幼兒推理力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第四章 幼兒思維力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第五章 幼兒想像力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第六章 幼兒記憶力開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第七章 幼兒情商開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第八章 幼兒智商開發(fā)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第九章 幼兒語(yǔ)言個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十章 幼兒文學(xué)個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十一章 幼兒科學(xué)個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十二章 幼兒藝術(shù)個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十三章 幼兒體育個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十四章 幼兒安全個(gè)性化教育培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
第十五章 幼兒其他特長(zhǎng)個(gè)性化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

第五編 幼兒素質(zhì)教育與心理健康教育

第一章 素質(zhì)與幼兒素質(zhì)
第二章 幼兒素質(zhì)教育及運(yùn)作
第三章 幼兒教師素質(zhì)與培養(yǎng)
第四章 幼兒才智素質(zhì)發(fā)展、輔導(dǎo)與評(píng)估
第五章 幼兒審美素質(zhì)發(fā)展、輔導(dǎo)與評(píng)估
第六章 幼兒生理體能素質(zhì)發(fā)展、輔導(dǎo)與評(píng)估
第七章 幼兒心理健康教育
第八章 學(xué)前心理教育的現(xiàn)狀分析與發(fā)展
第九章 幼兒心理教育課程設(shè)計(jì)

第六編 幼兒教育與發(fā)展評(píng)價(jià)規(guī)范

第一章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
第二章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的意義
第三章 我國(guó)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的類型
第四章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的最新指標(biāo)體系
第五章 2005幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
第六章 幼兒教育評(píng)價(jià)模式分析

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