陳中來 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：教練型領(lǐng)導(dǎo)力
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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陳中來老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《教練式下屬培育與員工輔導(dǎo)》?【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】主講人：陳中來 先生目錄 TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：背景說明 PAGEREF _Toc30082645 \h 3第二部分：適用對象 PAGEREF _Toc30082646 \h 4第三部分：授課時長 PAGEREF _Toc30082647 \h 4第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30082648 \h 4第五部分：課程提綱 PAGEREF _Toc30082649 \h 5第一部分：背景說明企業(yè)中的管理者，絕大多數(shù)（并非絕對）都是從一線成長起來的，往往擁有著很強(qiáng)的業(yè)務(wù)背景或技術(shù)背景。然而我們發(fā)現(xiàn)：一個
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《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》? 【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】（2天版）目錄 TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：課程背景 PAGEREF _Toc30081693 \h 3第二部分：課程收益 PAGEREF _Toc30081694 \h 4第三部分：實施環(huán)境 PAGEREF _Toc30081695 \h 5第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30081696 \h 5第五部分：課程綱要 PAGEREF _Toc30081697 \h 5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作；如果說傳統(tǒng)
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《從熱情的起跑者邁向高績效員工-員工導(dǎo)師輔導(dǎo)的科學(xué)和藝術(shù)》? 主講人：陳中來 先 生 [pic]目錄第一部分：課程背景 3第二部分：課程對象 4第三部分：授課時間 4第四部分：課程大綱 4第五部分：課程大綱 5第一部分：課程背景作為一名新入職的員工，能夠遇到一位懂得輔導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的上司或?qū)熌菬o疑是一件極其幸運(yùn)的事情，也無疑為新人的成長提供了加速度。然而，不幸的是：不管是新人的直接主管，還是企業(yè)指派的導(dǎo)師，往往都并沒有意識到輔導(dǎo)的重點(diǎn)是開發(fā)
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《教練型領(lǐng)導(dǎo)力：優(yōu)化自己與啟發(fā)他人的智慧》? 【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】（1天版）目錄 TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：課程背景 PAGEREF _Toc30081993 \h 3第二部分：課程收益 PAGEREF _Toc30081994 \h 4第三部分：實施環(huán)境 PAGEREF _Toc30081995 \h 5第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30081996 \h 5第五部分：課程綱要 PAGEREF _Toc30081997 \h 5第一部分：課程背景如果說傳統(tǒng)的管理更多的是“針對”員工進(jìn)行工作的話，那么教練型管理者更多的是“為了”員工進(jìn)行工作；如果說傳統(tǒng)
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《教練式溝通的科學(xué)與藝術(shù)》?【版權(quán)課程內(nèi)訓(xùn)方案】主講人：陳中來 先生目 錄 TOC \o "1-3" \h \z \u 第一部分：課程背景 PAGEREF _Toc30083300 \h 3第二部分：適用對象 PAGEREF _Toc30083301 \h 4第三部分：授課時長 PAGEREF _Toc30083302 \h 4第四部分：課程模型 PAGEREF _Toc30083303 \h 5第五部分：授課內(nèi)容 PAGEREF _Toc30083304 \h 5第一部分：課程背景我們無論在社會、企業(yè)中扮演著何種角色，溝通能力的持續(xù)優(yōu)化與提升都將成為我們畢生所學(xué)習(xí)的課題；管理就是溝通溝通再