應(yīng)用型領(lǐng)導(dǎo)力-管理者情境管理實(shí)戰(zhàn)

【報(bào)名詳情】

場(chǎng)次：2024年3月22日-23日深圳，6月28日-29日上海，8月23日-24日北京、10月25-26日深圳、12月20-21日上海

費(fèi)用：4980/元人（差旅費(fèi)用請(qǐng)自理）

【課程背景】

【課程收益】

【課程大綱】

一、課程導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)共識(shí)

學(xué)習(xí)規(guī)則澄清

管理者360度溝通生態(tài)

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：小組活動(dòng)-團(tuán)隊(duì)建設(shè)

模塊一：重啟角色，強(qiáng)化思維

情境案例1：一份不滿意的服務(wù)清單

什么是管理者

正確理解“通過(guò)他人達(dá)成績(jī)效”

管理者全面職責(zé)認(rèn)知

管理者重要的角色

突破思維和能力的局限

發(fā)揮管理者的魅力

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

自我測(cè)試：管理者管理行為診斷

工具：《卓越管理者22項(xiàng)行為要求》

模塊二：有效影響，獲取支持

情境案例2：獲取上級(jí)的人力資源支持

武裝自己的陽(yáng)臺(tái)思維

厘清上級(jí)提供的兩大關(guān)鍵資源

獲取上級(jí)資源支持的4個(gè)關(guān)鍵

不同管理風(fēng)格的上級(jí)溝通策略

了解別人眼中的自己

向上級(jí)匯報(bào)工作的3+1+1原則

情境案例3：獲取跨部門同事的工作協(xié)同

跨部門協(xié)作難的原因

協(xié)同管理的底層邏輯

突破上下級(jí)之間的認(rèn)知偏差

給予請(qǐng)求一個(gè)合理的理由

“承諾一致性”的合理應(yīng)用

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

小組活動(dòng)：別人眼中的自己

工具：《獲取上級(jí)資源支持流程》

模塊三:目標(biāo)管理，推動(dòng)執(zhí)行

情境案例4：為什么總是把這些棘手的工作交給我？

洞悉95后員工職場(chǎng)工作需求

上下級(jí)之間的工作期待偏差

塑造高情商的管理者

學(xué)會(huì)洞察下屬情緒

挑戰(zhàn)任務(wù)共識(shí)三步法

情境案例5：制定目標(biāo)并與下屬達(dá)成工作共識(shí)

目標(biāo)制定的關(guān)鍵原則

讓員工具備能力

提供員工可用資源

賦予工作意義和價(jià)值

用成長(zhǎng)性思維設(shè)定目標(biāo)

情境案例6：任務(wù)相同，為何結(jié)果不同？

員工執(zhí)行中的四類問(wèn)題

準(zhǔn)確傳遞工作目標(biāo)和要求

根據(jù)意愿和能力完成人事匹配

打好手里的牌，發(fā)揮下屬最大價(jià)值

獲得下屬承諾

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

工具：《人與事匹配分派指南》

工具：《崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輸出》

小組活動(dòng)：獲取關(guān)鍵資源

模塊四:輔導(dǎo)下屬，激勵(lì)前行

情境案例7：監(jiān)督上級(jí)工作進(jìn)度的下屬

什么是輔導(dǎo)

成功輔導(dǎo)中的“3力”

學(xué)會(huì)強(qiáng)有力提問(wèn)

因材施教：三類員工不同輔導(dǎo)情境

激發(fā)不同下屬的燃性

情境案例8：一份出色的調(diào)研報(bào)告

激勵(lì)表?yè)P(yáng)下屬的原則

在正向輔導(dǎo)反饋中強(qiáng)化行為

在負(fù)向批評(píng)反饋中反思成長(zhǎng)

善用工作中的非物質(zhì)激勵(lì)方式

讓下屬享受到成就感

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

小組研討：工作中的非物質(zhì)激勵(lì)方式

工具：《正向\負(fù)向激勵(lì)公式》

工具：《教練式管理者賦能團(tuán)隊(duì)提問(wèn)清單》

自我診斷：管理者輔導(dǎo)下屬行為清單

模塊五:凝聚人心，營(yíng)造氛圍

情境案例9：團(tuán)隊(duì)正向積極氛圍打造

給下屬傳遞信心

分享榮譽(yù)事件

讓團(tuán)隊(duì)看到積極變化

團(tuán)隊(duì)“負(fù)向行為”扼制

團(tuán)隊(duì)氛圍調(diào)節(jié)的5個(gè)時(shí)機(jī)

建立內(nèi)部慶祝文化

情境案例10：一封意外的離職申請(qǐng)

洞察員工離職釋放的信號(hào)

做好離職面談反饋

做好下屬的離職管理

建立團(tuán)隊(duì)排兵布陣

規(guī)劃團(tuán)隊(duì)發(fā)展，建立人才梯隊(duì)

情境案例11：不服管的佛系老員工

厘清“佛系”出現(xiàn)的原因

發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮老員工優(yōu)勢(shì)

改變佛系現(xiàn)狀的關(guān)鍵

給予充分尊重

探尋員工職業(yè)發(fā)展意向

情境案例12：晉升后的煩惱

建立自己的權(quán)威

尋求真誠(chéng)溝通反饋

自我練習(xí)：分析你的團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)

建立與下屬親和度的10個(gè)問(wèn)題

尋找與下屬的“軌跡重合度”

不同時(shí)期能力要求的變化

管理者持續(xù)自我精進(jìn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

自我練習(xí)：分析你的團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)狀，針對(duì)你的團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況，制定員工的管理策略

工具：《團(tuán)隊(duì)人才賬本》

工具：《團(tuán)隊(duì)親和力建立的10個(gè)問(wèn)題》

課程總結(jié)回顧，制定行動(dòng)計(jì)劃

覺(jué)察：通過(guò)本課程中學(xué)習(xí)，能幫助你成為更好管理者的三件事

行動(dòng)：你將如何實(shí)現(xiàn)變化

學(xué)習(xí)活動(dòng)/工具：

工具：《課后行動(dòng)計(jì)劃表》

【老師介紹】-元老師

環(huán)u原千億級(jí)上市企業(yè)全球總部學(xué)習(xí)與發(fā)展總監(jiān)

20年企業(yè)人才發(fā)展與人才管理經(jīng)驗(yàn)

3家企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)及管理經(jīng)驗(yàn)

領(lǐng)導(dǎo)力與人才發(fā)展高級(jí)顧問(wèn)

組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開(kāi)發(fā)專家

“中國(guó)綠色能源產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟“智庫(kù)專家

2020年、2021年“我是好培經(jīng)”全國(guó)大賽輔導(dǎo)導(dǎo)師

先后任職于500強(qiáng)半導(dǎo)體、汽車、新能源巨頭等全球性TOP企業(yè)總部，擔(dān)任學(xué)習(xí)與發(fā)展總監(jiān)、企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)管理總監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長(zhǎng)、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人等崗位。任職3家企業(yè)大學(xué)期間，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)大學(xué)5中心（案例中心、測(cè)評(píng)中心、行動(dòng)學(xué)習(xí)中心、認(rèn)證中心、運(yùn)營(yíng)中心） 的重要籌建和運(yùn)營(yíng)管理工作。

負(fù)責(zé)多個(gè)組織級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和落地，籌建的企業(yè)大學(xué)和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目曾多次獲得“中國(guó)最佳學(xué)習(xí)型組織”、“中國(guó)最具成長(zhǎng)性企業(yè)大學(xué)”、“中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)大學(xué)”、“中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值大獎(jiǎng)”、“數(shù)字化最佳企業(yè)實(shí)踐”、“中國(guó)人才發(fā)展菁英獎(jiǎng)”等多項(xiàng)殊榮。

多家上市公司領(lǐng)導(dǎo)力與人才發(fā)展高級(jí)咨詢顧問(wèn)，先后成功幫助多家企業(yè)搭建戰(zhàn)略性領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系、人才梯隊(duì)體系、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、案例中心搭建、課程開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目，多門版權(quán)課程開(kāi)發(fā)者及項(xiàng)目導(dǎo)師。

發(fā)展體系，熟悉人才體系建設(shè)流程，包括能力模型建立、人才盤點(diǎn)、關(guān)鍵崗位培養(yǎng)、內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)等有豐富經(jīng)驗(yàn)。

專注領(lǐng)域

領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、人才管理與開(kāi)發(fā)、人才梯隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)體系搭建、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、等領(lǐng)域的診斷、咨詢、培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)等多種方式

版權(quán)課：《百煉成金——3P經(jīng)驗(yàn)萃取?》、《拍案成課——5C情境案例課程開(kāi)發(fā)?》、《蝶變——管理者16場(chǎng)情境修煉?》、《匠營(yíng)——敏捷學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)?》

品牌課：《組織與人才戰(zhàn)略》、《基于戰(zhàn)略的人才盤點(diǎn)與人才梯隊(duì)建設(shè)》、《業(yè)務(wù)賦能型人才項(xiàng)目設(shè)計(jì)與落地》、《團(tuán)隊(duì)賦能與輔導(dǎo)激勵(lì)》、《關(guān)鍵人才培養(yǎng)-IDP的實(shí)操及落地》、《關(guān)鍵跨越》、《三環(huán)五扣——績(jī)效導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》、《極致呈現(xiàn)——內(nèi)部講師自我修煉》、《五維一體培訓(xùn)體系搭建》等

講師風(fēng)格

u系統(tǒng)性強(qiáng)：思維敏銳、具有高效的邏輯分析能力，注重項(xiàng)目過(guò)程中的系統(tǒng)性規(guī)劃和思考，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過(guò)程中內(nèi)容建構(gòu)的體系化，為客戶輸出成體系的系統(tǒng)性的成果。

u實(shí)踐性強(qiáng)：講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容富有深度，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。通過(guò)與學(xué)員互動(dòng)，分析案例，以最精彩的講授研討方式，將課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式外延呈現(xiàn)給學(xué)員。

u落地性強(qiáng)：注重培訓(xùn)成果落地導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。并且能將豐富的真實(shí)案例和具體方式方法引入項(xiàng)目，讓客戶在充分認(rèn)知現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上獲得更多的資訊與借鑒，并在項(xiàng)目中通過(guò)互動(dòng)、反思、模擬、練習(xí)，確保項(xiàng)目成果的落地可行。

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