萬(wàn)小勝 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：情境領(lǐng)導(dǎo)力 時(shí)間管理 陽(yáng)光心態(tài)
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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萬(wàn)小勝老師的內(nèi)訓(xùn)課程
自我激勵(lì)課程概要：課程以《蘋果激勵(lì)》書中的自我激勵(lì)為藍(lán)本，圍繞個(gè)人的自我激勵(lì)能力提升為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出以個(gè)人現(xiàn)狀為基礎(chǔ)的自我激勵(lì)知識(shí)和技巧。課程設(shè)計(jì)主旨是盡其所能的向大家介紹一個(gè)真實(shí)客觀的自我激勵(lì)知識(shí)體系和應(yīng)用技巧。激勵(lì)是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織都需要的能力，激勵(lì)是一種人人天生就帶有的本能和后天可習(xí)得的技能。激勵(lì)是一種自我驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)潛能、干勁的能力。擁有激勵(lì)能讓你我從容面對(duì)未來(lái)不確定性的挑戰(zhàn)。課程通過(guò)以激勵(lì)的知識(shí)性、常識(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)解決大家對(duì)激勵(lì)了解、掌握、期待。知識(shí)性：結(jié)合社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。常識(shí)性：通過(guò)普及激勵(lì)的主要特性，向大家還原一個(gè)真實(shí)、可靠的激
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團(tuán)隊(duì)激勵(lì)課程概要：課程以《蘋果激勵(lì)》書中的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)為藍(lán)本，以提升管理者的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力為目標(biāo)，從團(tuán)隊(duì)管理者的勝任能力要素為入口，契合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的特征，來(lái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容分為A版、B版兩個(gè)版式內(nèi)容，A版內(nèi)容以新人逐步成長(zhǎng)為主線來(lái)導(dǎo)入團(tuán)隊(duì)人員的激勵(lì)方法。B版以人力資源管理的選、育、用、留、出五個(gè)環(huán)節(jié)的激勵(lì)方法為主線來(lái)介紹團(tuán)隊(duì)人員的激勵(lì)方法。兩個(gè)版本的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)在講授激勵(lì)技巧的同時(shí)，輔助對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)管理方法。以激勵(lì)觸發(fā)團(tuán)隊(duì)管理能力的提升，以激勵(lì)他人推動(dòng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力提升。激勵(lì)是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、組織都需要的能力，激勵(lì)是一種人人天生就帶有的本能和后天可習(xí)得的技能。激勵(lì)是一種自我驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)潛能、干勁
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長(zhǎng)效激勵(lì)課程概要：課程以《蘋果激勵(lì)》書中的長(zhǎng)效激勵(lì)為藍(lán)本，以提升中高層管理人員的長(zhǎng)效激勵(lì)能力為目標(biāo)，采用典型案例、多視角來(lái)闡述制度激勵(lì)仍是長(zhǎng)效激勵(lì)本質(zhì)所在，同時(shí)配備實(shí)用型激勵(lì)制度制定的工具，增加課程的實(shí)用性。課程設(shè)計(jì)亮點(diǎn)能深入中高層管理者的底層價(jià)值觀，觸及人的深層道德倫理觀來(lái)理解長(zhǎng)效激勵(lì)價(jià)值與挑戰(zhàn)。課程通過(guò)以激勵(lì)的知識(shí)性、常識(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)解決大家對(duì)激勵(lì)了解、掌握、期待。知識(shí)性：結(jié)合人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。常識(shí)性：通過(guò)普及激勵(lì)的主要特性，向大家還原一個(gè)真實(shí)、可靠的激勵(lì)內(nèi)容。實(shí)用性：從眾多的激勵(lì)技巧中間篩選出能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、有長(zhǎng)期指導(dǎo)性的激勵(lì)技巧。創(chuàng)
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情 境 領(lǐng) 導(dǎo) 力對(duì)經(jīng)理人（或主管）而言，以下問(wèn)題一定不會(huì)少見： ◆ 團(tuán)隊(duì)績(jī)效徘徊不前，原因何在？ ◆ 員工離職率偏高，問(wèn)題到底在哪里？ ◆ 用盡了各種激勵(lì)手段，但團(tuán)隊(duì)士氣依然低落，原因何在？ ◆ 影響上司真的很難？ ◆ 工作氣氛不對(duì)，如何營(yíng)造績(jī)效導(dǎo)向、注重執(zhí)行的工作氛圍？ ◆ 員工滿意度與績(jī)效似乎難以兼顧，如何才能做到協(xié)調(diào)、統(tǒng)一？ ◆ 在管理/領(lǐng)導(dǎo)工作中，如何做到有的放矢、因材施教？ …… ……關(guān)于情境領(lǐng)導(dǎo)情境領(lǐng)導(dǎo)力模式由世界領(lǐng)導(dǎo)力大師、世界組織行為學(xué)大師保羅·赫塞博士領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)立。19
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團(tuán)隊(duì)管理者的基本功課程描述 團(tuán)隊(duì)管理者的基本功是以一線管理者達(dá)成工作目標(biāo)所涉及到人、事、物進(jìn)行計(jì)劃、組織、執(zhí)行的管理過(guò)程。課程內(nèi)邏輯是按照領(lǐng)導(dǎo)力勝任模型的各項(xiàng)能力要素與個(gè)人職業(yè)發(fā)展階段、任務(wù)要求來(lái)設(shè)計(jì)，即領(lǐng)導(dǎo)力能力模型、任務(wù)要求、能力現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)。 基于團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀：扁平化管理，業(yè)務(wù)暴增，任務(wù)繁忙，人員疲憊，角色模糊、抱怨增多等實(shí)際情況。給出從角色、立場(chǎng)、心態(tài)和思維的轉(zhuǎn)變，到是知識(shí)的更新與行為模仿固化的管理能力提升的邏輯。課程結(jié)構(gòu)分為三部分角色轉(zhuǎn)變、自我管理、團(tuán)隊(duì)管理，覆蓋技能點(diǎn)有：角色、心態(tài)、思維、目標(biāo)、計(jì)劃、溝通、協(xié)作、輔導(dǎo)
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刻意練習(xí)課程概要：課程以安德斯·艾利克森（Anders Ericsson）所著《刻意練習(xí)》書為藍(lán)本，從中提煉出關(guān)鍵綱要，結(jié)合成人學(xué)習(xí)原理，整合為易理解和習(xí)得的提升專業(yè)能力的方法與工具。課程圍繞職場(chǎng)人士的關(guān)鍵專業(yè)能力的提升，而給出切實(shí)可行的能力提升訓(xùn)練方法——刻意練習(xí)。課程在探索刻意練習(xí)是什么、它為何如此有效，以及怎樣在各種不同的情形中運(yùn)用它的基礎(chǔ)上，給出具體可行的關(guān)鍵行為訓(xùn)練內(nèi)容如建立心理表征，并對(duì)照相應(yīng)的崗位能力提供可能的訓(xùn)練方法如演講能力提升的關(guān)鍵基礎(chǔ)能力提升內(nèi)容及訓(xùn)練方法。刻意練習(xí)課程最終強(qiáng)調(diào)技能的基礎(chǔ)練習(xí)、細(xì)節(jié)練習(xí)是專業(yè)能力提升的關(guān)鍵所在，要想獲得滿意能力效果，就得有計(jì)劃的持續(xù)投入練習(xí)