李虹老師的內訓課程
領導藝術課程大綱：1. 什么是領導？2. 領導不同于管理3. 非權力影響4. 塑造親和力、影響力和個人魅力5. 領導者的設計功能6. 比爾.蓋茨的領導素質理論7. 人生的追求、困惑與無奈8. 企業(yè)現(xiàn)象剖析及案例分析9. 走出思維意識的“胡同效應”10. 組織的正確評估與正確決策11. 不確定因素下的思維與決策12. 創(chuàng)造性思維（突破思維束縛）13. 系統(tǒng)思考：方法論的突破14. 找到問題的根源 造成差距的原因15. 什么是管理心理學16. 管理“心理”17. 把握心理需求（滿足需求的途徑）18. 需求激勵理論19. 人的命運蘊藏在思維之中20. 自我意識與思維模式21. 改變態(tài)度與行為的原動
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企業(yè)文化建設培訓目標：? 提煉核心價值觀，形成獨具特色的企業(yè)精神、企業(yè)哲學和價值信仰；? 提升企業(yè)凝聚力，讓員工個人目標與企業(yè)目標形成一致；? 讓大家對企業(yè)愿景、使命、精神、價值觀等理念達成共識；? 提升員工個人價值，實現(xiàn)員工與企業(yè)的雙贏；? 以企業(yè)理念為核心，全面規(guī)范企業(yè)的制度與管理行為；課程大綱：一、企業(yè)文化及內涵⊙ 企業(yè)文化的內涵⊙ 企業(yè)文化表現(xiàn)形式更多的是“感性”⊙ 走出舊有思維意識的“胡同效應”⊙ 管理策略的現(xiàn)象與危機⊙ 企業(yè)現(xiàn)象分析與思維互動二、企業(yè)文化與管理融合⊙ 企業(yè)文化與管理的關系⊙ 改變思維結構⊙ 客觀評估企業(yè)管理系統(tǒng)⊙ 突破管理中常見的思維束
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心本管理課程主要特點 ：..心本管理，融東西方管理文化于一體，從管理科學與藝術、哲學、心理學、組織行為學5大體系深刻闡釋了現(xiàn)代管理的豐富內涵，從心理學與東方文化的角度闡述自身素質與精神境界提升對管理的重要作用。..該課程對目前存在的“理性傳授有余，悟性引導不足；專業(yè)知識有余，人文知識不足；方法講授有余，方法引導不足”，缺乏對學員觀念更新和深層思考引導等缺陷，做了具有探索意義的完善和補充。課程把西方心理學的理論和理念結合中國傳統(tǒng)文化轉化為我們的思維和習慣，洋為中用，他山之石可以攻玉。我們的目標是，通過東方心理學的學習應用使組織能夠：不惟是非，實事求是；價值統(tǒng)一，發(fā)展導向；不惟形式，只唯實效；客觀
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管出效益 ----------現(xiàn)代經(jīng)理人如何走出管理的思維誤區(qū) 課程大綱： 一、突破思維束縛 走出思維迷宮 走出思維意識的“胡同效應” 借鑒麥肯錫7S模型：評估企業(yè)管理系統(tǒng) 系統(tǒng)做到企業(yè)內外一致 二、系統(tǒng)思考（方法論的突破） 舊有模式的思維束縛 老子的“三生萬物” 因果之間是扭曲的、非線性的關系 系統(tǒng)思考是“看見整體”的一項修煉 組織系統(tǒng)的合理“搭配” 找到問題的根源 造成差距的原因 三、命運蘊藏
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管理溝通一、 正確思維1、 走出思維意識的“胡同效應”2、 企業(yè)現(xiàn)象及存在問題3、 中、美、德、日四國企業(yè)文化特點4、 不確定因素下的思維與決策5、 創(chuàng)造性思維（突破思維束縛）6、 知識不等于能力7、 “執(zhí)行發(fā)展”代替“分清是非”8、 正確思維，效果導向9、組織溝通中的“相互作用分析”10、學會忘卻（超越自我盲點、盲區(qū)）11、信息-符號儲存系統(tǒng)的差異（組織溝通）12、共同價值取向（溝通產(chǎn)生效能）二、 自我認知與管理風格13、人有哪些類別和特征14、人的思維與心理活動的三個過程15、自我意識與自我認知16、性格與命運17、心理學在管
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管理效能“正”與“負”管理效能“正”與“負”（管出效益）----------現(xiàn)代經(jīng)理人如何走出管理的思維誤區(qū)課程背景：經(jīng)理人在社會上、工作中、家庭里扮演著不同的角色，但內心世界里都有一個共同的需求和愿望，那就是希望找準人生定位，把握人生機會，實現(xiàn)人生效能，體現(xiàn)人生價值。然而傳統(tǒng)觀念及習慣有相當?shù)念B固性，一旦傳統(tǒng)、教條、落后的思想禁錮主導了決策思維，未來發(fā)展的命運就進入了死胡同。世界上最大的限制莫過于自筑樊籬的自我限制，而最大的自我限制又莫過于自我思維的束縛限制。只有從凝滯僵硬的靜態(tài)、片斷、機械的習慣性思維中“解脫”出來，經(jīng)理人才可能再造生機、有效管理、健康發(fā)展。課程對象：企業(yè)各級管理者課程時間