趙少賓老師的內訓課程
執(zhí)行力心法課程背景： 員工執(zhí)行力是職業(yè)化的外在表現(xiàn)。然而在職場經(jīng)常會看到員工這些現(xiàn)象——● 工作拖延● 不能自動自發(fā)● 遇困難停滯不前● 斤斤計較，不愿承擔更多工作● 應付心態(tài)，缺乏創(chuàng)造性 這些表現(xiàn)往往不分學歷、不分職位、不分年齡的存在，即便是同一管理機制下的同一企業(yè)的員工，執(zhí)行力也是相差很大的。是什么造成不同員工之間的不同表現(xiàn)？ 員工執(zhí)行力的根本，是其價值觀、使命感、思維模式、思想境界等內在心理架構，而這些不是大道理的說教能改變的，也不是工具、方法能夠解決的。 要讓員工把工作當成事業(yè)而不只是一個謀生的工
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極速執(zhí)行力（JPS）課程背景： 只有16的被訪者承認他們的工作團隊會共同計劃如何實現(xiàn)目地； 只有17承認他們的團隊互相理解和進行創(chuàng)造性的對話； 只有10認為團隊成員能做到為實現(xiàn)目地相互督促。 ——數(shù)據(jù)來自于富蘭克林·柯維執(zhí)行力調查和HARRIS INTERACTIVE 怎樣讓部門變成團隊？ 怎樣激活團隊的智慧并讓智慧連接？ 怎樣正確的輔導員工？ 怎樣讓團隊始終聚焦最重要目標？ 怎樣排除日?，嵤赂蓴_？ 怎樣持續(xù)、快速推進工作計劃、及時調整計劃？
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領越領導力課程背景： 詹姆斯·庫澤斯與巴里·波斯納兩位大師早在二十五年前就已經(jīng)開始研究：當你處于最佳領導者狀態(tài)時，你做了什么？通過與男性、女性、年輕的、年長的、來自世界各地各個階層、各種崗位的人交談，發(fā)現(xiàn)這些領導者在個人最佳領導實踐中展現(xiàn)出來的共性，總結出這個觀點：領導力是每個人的事，領導力不關乎職位與特權，只關乎你的行為。 詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納把這些特質歸納成了“卓越領導者五種習慣行為”，分別是：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵人心，并出版了《領導力》一書。兩位大師在2001年被國際管理委員會授
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問題分析與解決課程背景： 企業(yè)發(fā)展、團隊績效提升都是在不斷地解決問題當中獲得的，所以，解決問題是進步的階梯。如何卓有成效地解決問題，也是個人與組織智慧的體現(xiàn)。然而，“問題”本身不是問題，問題是能不能有效地思考！ 改善人們解決問題的思維模式與技巧，是提高一個團隊績效的最有效途徑。 《問題分析與解決》提供的結構化研討方法與工具，將幫助學員短期內提升有效分析與解決問題的能力！ 本課程是在吸收哲學、邏輯學和管理學等學科智慧的基礎上，經(jīng)過大量的實踐研究，在紛繁復雜在現(xiàn)實中歸納出分析與解決問題的通用模型，這個模型把問題簡
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對團隊的績效管理課程背景： 績效管理，是經(jīng)理人一切管理活動的核心。經(jīng)理人績效管理的能力，直接決定著員工工作狀態(tài)、團隊士氣和團隊績效。所以，績效管理課程，被普遍認為是經(jīng)理人領導力課程中最核心的內容。 《對團隊的績效管理》，是一門投資上百萬的大制作的情境化視頻導引教學課程，包含理念、情境、案例、工具、方法、技能及大量演練。 該課程的開發(fā)，完全基于績效管理實戰(zhàn)需要，以績效管理的完整流程為設計邏輯，從計劃制定、輔導實施、考核評價、反饋面談、結果應用等各環(huán)節(jié)大量實踐中的案例入手，提煉出最普遍、最典型的問題，并把問題還原到特定情
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管理者的角色認知與職業(yè)素質提升課程背景： 管理工作與專業(yè)工作是兩類不同的性質的工作，各自角色定位不同、職責也不同，所需要的知識、技能也相差極大。 員工的職業(yè)化是所有企業(yè)都在關注的，因為它直接影響執(zhí)行力，影響業(yè)績，影響企業(yè)的競爭力。然而又是大部分企業(yè)管理人員所頭疼的一個問題。在工作過程中常常會遇到許多問題——● 缺乏自動自發(fā)與敬業(yè)勤力● 對組織缺乏忠誠，對員工缺乏尊重● 跨部門合作效率低，沖突多● 團隊意識淡薄● 不夠敬業(yè)愛崗 角色認知，屬于冰山理論中水面以下的部分，隱而不露卻對行為起著決定性作用。人心的問題，唯有從“道”的層面入手