王傳慶 老師
- 所在地區(qū)： 廣西 南寧
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：企業(yè)大學(xué)關(guān)鍵崗位人才體系建設(shè) 專(zhuān)業(yè)核心人才賦能與培育 組織學(xué)習(xí)成長(zhǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
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王傳慶老師的內(nèi)訓(xùn)課程
優(yōu)學(xué)佳績(jī)——ACE學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全流程管理課程背景：學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，已經(jīng)成為企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)必須重視的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，尤其對(duì)于企業(yè)的培訓(xùn)管理者而言，具備基本的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維和實(shí)施管控能力，能夠有效的加強(qiáng)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)的融合度，更好的支撐企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略。但傳統(tǒng)的人力資源管理中，培訓(xùn)工作往往僅從行政實(shí)施的角度進(jìn)行統(tǒng)籌，沒(méi)有真正站在業(yè)務(wù)需求的高度進(jìn)行整體的管控，使得各崗位的專(zhuān)業(yè)及管理人才培養(yǎng)難入正軌，因此，掌握基于業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管控，才能夠更好的提升培訓(xùn)體系建設(shè)的效能，使培訓(xùn)項(xiàng)目更有效的落地?！秲?yōu)學(xué)佳績(jī)——學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施全流程管理》課程，從業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略視角，為企業(yè)的培訓(xùn)管理者提供了
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急中生智——DONE問(wèn)題分析解決群智工坊課程背景：企業(yè)管理者分析與解決問(wèn)題的能力，是構(gòu)成組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化等因素，則更需要管理者以及骨干人員，具備應(yīng)對(duì)持續(xù)變化的能力，但是，各種“變化”、各種“問(wèn)題”并不是單獨(dú)發(fā)生在管理者身上，而往往都是團(tuán)隊(duì)共同發(fā)現(xiàn)、共同遭遇、共同面對(duì)的，因此，肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)管理職責(zé)的管理者，除了能夠具備獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，還需要具備更高的復(fù)合技能，學(xué)會(huì)充分利用集體智慧，使用團(tuán)隊(duì)的理解，破解業(yè)務(wù)難題，應(yīng)對(duì)變化挑戰(zhàn)，達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)?！都敝猩恰狣ONE問(wèn)題分析解決群智工坊》課程，為管理者的問(wèn)題分析解決能力提供了“從個(gè)體智慧到集體智慧的綜合化成長(zhǎng)
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輕裝上陣——YOUNG管理新生代能力訓(xùn)練系統(tǒng)課程背景：隨著企業(yè)的不斷壯大，越來(lái)越多的新生代管理者，走上管理的核心崗位。而競(jìng)爭(zhēng)的加劇，業(yè)績(jī)的壓力，也導(dǎo)致了許多的新生代管理者，無(wú)法接受系統(tǒng)化的管理技能訓(xùn)練，導(dǎo)致在自身并不具備基礎(chǔ)管理能力的前提下，就投身到業(yè)務(wù)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而引發(fā)一系列團(tuán)隊(duì)管理缺失、執(zhí)行力不足等一系列問(wèn)題。對(duì)此，必須有一個(gè)完善系統(tǒng)化的解決方案，幫助新任管理者，真正轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知，梳理職業(yè)目標(biāo)，夯實(shí)管理能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理效率和業(yè)績(jī)的持續(xù)提升?！遁p裝上陣——YOUNG管理新生代能力訓(xùn)練系統(tǒng)》區(qū)別于傳統(tǒng)的管理者能力提升課程，在強(qiáng)調(diào)“高效”與“快速成長(zhǎng)”的理念下，使用了“輕量級(jí)”的管理系統(tǒng)方法工具
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心路領(lǐng)航——STAR職業(yè)生涯精英式規(guī)劃課程背景：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使企業(yè)內(nèi)部的管理者、業(yè)務(wù)骨干應(yīng)對(duì)的問(wèn)題挑戰(zhàn)也在不斷增多。但無(wú)論是身處何種崗位職級(jí)，工作年限多長(zhǎng)，在工作中，始終都需要面臨一個(gè)問(wèn)題與抉擇，自己是誰(shuí)，未來(lái)要去向何方——也就是“職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理”。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)是管理者、職場(chǎng)人未來(lái)能力成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?lái)源，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，所導(dǎo)致的管理者能力成長(zhǎng)瓶頸效應(yīng)，屢見(jiàn)不鮮，從而制約了組織能效的提升與發(fā)展。《心路領(lǐng)航——STAR職業(yè)生涯精英式規(guī)劃》課程，為職場(chǎng)人、管理者、業(yè)務(wù)骨干，提供了一套可適應(yīng)生涯全階段的職業(yè)規(guī)劃與管理方法，幫助高效能人士，重塑職業(yè)
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巔峰引路——LEAD領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展指南課程背景：如今，我們步入了AI時(shí)代，“領(lǐng)導(dǎo)“這個(gè)詞變得比以往更有分量，也更能代表它最真實(shí)的含義?，F(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要承擔(dān)更大的責(zé)任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)價(jià)值，還需要成就他人，以經(jīng)營(yíng)的思維來(lái)帶領(lǐng)組織實(shí)現(xiàn)更大的成長(zhǎng)。無(wú)論如何，任何領(lǐng)導(dǎo)者，僅僅個(gè)人的成功，不代表真正意義上的可持續(xù)發(fā)展，無(wú)論你的組織擁有千軍萬(wàn)馬，還是身處一個(gè)發(fā)展中的企業(yè)，無(wú)論你現(xiàn)在是商業(yè)領(lǐng)袖，還是積極的創(chuàng)業(yè)者。采用積極正確的態(tài)度技巧，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)持續(xù)提升，都會(huì)是個(gè)人人生、職業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展永恒的課題。從領(lǐng)導(dǎo)力到執(zhí)行力，如何將所建立的愿景、使命、價(jià)值觀(guān)，在整個(gè)組織變化發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)有效的落地，將更大幅度
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原力覺(jué)醒——PDCA閉環(huán)管理能力強(qiáng)化訓(xùn)練課程背景：管理者的核心目標(biāo)，是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成業(yè)績(jī)，進(jìn)而打造一支有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。但現(xiàn)實(shí)中，由于大量的管理人員，都是從專(zhuān)業(yè)崗位或執(zhí)行層崗位晉升而來(lái)，長(zhǎng)期缺乏系統(tǒng)化管理技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致在自身并不具備基礎(chǔ)管理能力的前提下，就帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)投入業(yè)務(wù)的戰(zhàn)場(chǎng)，出現(xiàn)工作中大量事項(xiàng)“無(wú)跟進(jìn)、無(wú)結(jié)果、無(wú)改進(jìn)”等一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題現(xiàn)象都是“閉環(huán)管理”能力缺失的典型表現(xiàn)。因此，我們必須系統(tǒng)化的提升管理人員的閉環(huán)管理能力，使其管理工作能夠步入有序化的良性循環(huán)階段，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理效率和業(yè)績(jī)的持續(xù)提升。《原力覺(jué)醒——PDCA閉環(huán)管理能力強(qiáng)化訓(xùn)練》課程，結(jié)合了當(dāng)前最前沿的敏捷型團(tuán)隊(duì)管理思