葉顯開(kāi) 老師
- 所在地區(qū)： 廣東 深圳
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：職業(yè)素養(yǎng) TTT 管理效能
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
葉顯開(kāi)老師培訓(xùn)聯(lián)系微信
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葉顯開(kāi)老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《讓閱讀改變組織—企業(yè)讀書(shū)會(huì)項(xiàng)目》主講：葉顯開(kāi)【課程背景】在這個(gè)迅速變化且充滿(mǎn)不確定性的年代，閱讀成為了一件非常奢侈的事。但對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，閱讀，尤其是群體閱讀（讀書(shū)會(huì)）一本經(jīng)典書(shū)籍，是提升員工視野、能力和素養(yǎng)的最佳方式。相較于傳統(tǒng)的培訓(xùn)和績(jī)效輔導(dǎo)，讀書(shū)會(huì)對(duì)于提升員工績(jī)效有如下的好處：首先，讀書(shū)會(huì)一般都會(huì)挑選與組織現(xiàn)實(shí)相關(guān)的經(jīng)典書(shū)籍，可以讓員工學(xué)習(xí)到最經(jīng)典、最久經(jīng)考驗(yàn)的理論和知識(shí)。經(jīng)典書(shū)籍都是由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士，歷經(jīng)多年實(shí)踐、總結(jié)大量前人經(jīng)驗(yàn)，并深度加工后寫(xiě)就的，其思想高度、內(nèi)容的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造力，都是久經(jīng)考驗(yàn)的，是最經(jīng)典的理論知識(shí)。其次，閱讀給員工帶來(lái)的提升和改變是持久的。組織內(nèi)部的培訓(xùn)經(jīng)常以
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《依靠團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題—行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊》主講：葉顯開(kāi)【課程背景】什么是問(wèn)題，怎么才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？為什么提出了問(wèn)題卻難以找出解決問(wèn)題的辦法？研討問(wèn)題時(shí)為什么總是謀而無(wú)決，決而無(wú)斷？怎么才能更有效率的研究問(wèn)題、形成問(wèn)題解方案？行動(dòng)學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的、在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握問(wèn)題解決方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題分析與解決就是一種典型的行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，是帶著問(wèn)題行動(dòng)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中行動(dòng),又在行動(dòng)中深化,在深化中形成解決問(wèn)題成果的過(guò)程;是將組織需求、崗位需求、個(gè)人需求緊密相聯(lián)的學(xué)習(xí)方法;是提高學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性,在實(shí)踐中提
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《在崗指導(dǎo)—高效培養(yǎng)得力下屬的方法》主講：葉顯開(kāi)【課程背景】組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力，歸根結(jié)底是組織內(nèi)人的競(jìng)爭(zhēng)力。而提升人的競(jìng)爭(zhēng)力主要有兩大類(lèi)方法：外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)。相較于引進(jìn)，內(nèi)部培養(yǎng)人才成本更低、成才更多、更接地氣、忠誠(chéng)度更高。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)內(nèi)部人才有很多痛點(diǎn)和難點(diǎn)亟需解決，主要包括：資源不足。組織內(nèi)的資源永遠(yuǎn)處于缺乏狀態(tài)：其一，大部分企業(yè)因業(yè)務(wù)繁忙，很難拿出大塊時(shí)間對(duì)員工進(jìn)行集中培訓(xùn)和培養(yǎng)；其二，培養(yǎng)預(yù)算有限，使組織無(wú)法為員工提供優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)項(xiàng)目和課程。組織不力。人才培養(yǎng)不成體系、沒(méi)有形成閉環(huán)式管理，為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，導(dǎo)致投入了不少資源，但效果卻不盡如人意。方法不當(dāng)。大部分的培訓(xùn)和培養(yǎng)工