盧宸彤 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：職業(yè)化 績效
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機：
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盧宸彤老師的內(nèi)訓(xùn)課程
情境領(lǐng)導(dǎo)力情境領(lǐng)導(dǎo)的核心是強調(diào)行為。所謂聽其言不如觀其行。由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說與所做往往并不完全吻合，有些時候更是大相徑庭。本課程的理論之所以實用就在于其特別關(guān)注行為。本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡單模型。當(dāng)人們還在費盡心機地試圖去了解員工的復(fù)雜思想時，我們通過與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來判斷員工所處階段，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的模式。該方法雖簡單直接，卻極為有效、適用。本課程將被領(lǐng)導(dǎo)者行為分為任務(wù)行為和關(guān)系行為兩個維度。任務(wù)行為即領(lǐng)導(dǎo)者為下屬決定工作
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時間管理課程目標(biāo)： 提升對時間使用效率 掌握時間管理的方法與工具應(yīng)用課程時間： 1天（6小時）課程大綱：1．時間管理基本概念 - 效率、效果與效能 - 案例分析:我的時間去了哪里 - 兩類任務(wù) - 柏拉圖法則 - 時間的ABC分析法2．四種不同的時間管理行為方式 - 自我認(rèn)知 - 每種特點 - 相關(guān)缺點以及注意事項3．任務(wù)的優(yōu)先級別管理 - 艾森豪威爾矩
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高效溝通技巧 溝通是一個組織的血液，它在組織的各個層面都起著至關(guān)重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)必須清楚地表達(dá)組織的價值觀與愿景。管理者必須制定出明確的目標(biāo)，而且必須給出連貫一致的指示；員工同樣也必須相互理解協(xié)作，朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。否則，組織就不能正常運轉(zhuǎn)。如果企業(yè)內(nèi)部不能有效地溝通，那么企業(yè)也很難與客戶進(jìn)行良好的互動與溝通。而這樣的企業(yè)必定會失敗。 蕭伯納曾說過：溝通最大的問題，就是誤以為溝通已經(jīng)存在。溝通的有效性與成功性在于溝通對象在行為上改善，在于認(rèn)同、理解并執(zhí)行。 本溝通課程摒棄純溝通理念，從影響溝通效果的關(guān)鍵因素入手，結(jié)合
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高效執(zhí)行力 執(zhí)行力是一個系統(tǒng)。管理者除了具備良好的執(zhí)行意識外，真正掌握提升團(tuán)隊執(zhí)行力的系統(tǒng)如何貫徹與落實在日常的管理行為中，從而建立起團(tuán)隊執(zhí)行力強度。本課程設(shè)計以拔高執(zhí)行力意識入手，如何從人員、策略、團(tuán)隊日常管理等關(guān)鍵要素來分享如何打造具備良好執(zhí)行力的團(tuán)隊。課程目標(biāo) ? 理清職業(yè)定位，清晰自身執(zhí)行角色，拔高執(zhí)行意識； ? 透過執(zhí)行現(xiàn)象與實質(zhì)分析，挖掘執(zhí)行力提升的內(nèi)心動力； ? 建立管理者應(yīng)有的打造高執(zhí)行團(tuán)隊的思維框架與轉(zhuǎn)換工具； ? 提升系統(tǒng)性思考和突破執(zhí)行障礙的業(yè)績能力； ? 改變管理著眼點和
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《目標(biāo)管理》培訓(xùn)時間：1天適合對象：部門經(jīng)理、與需要實現(xiàn)獨立目標(biāo)的骨干員工培訓(xùn)目標(biāo)：1、建立以終為始的目標(biāo)管理工作思維模式。 2、以單點事件的目標(biāo)管理為主線，掌握目標(biāo)管理基本概念以及應(yīng)用技巧。 2、掌握目標(biāo)設(shè)定和管理；計劃和管理目標(biāo)、目標(biāo)績效管理等方法與技巧。培訓(xùn)內(nèi)容： □ 建立以終為始目標(biāo)管理工作方法與思維模式 體驗活動，達(dá)成共識 - 理解澄清高層希望實現(xiàn)的目標(biāo)是什么 - 清晰化，確認(rèn)，找資源，做計劃 □ 目標(biāo)的設(shè)定 - 如何科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)－SMART法 - 練習(xí)：
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《從業(yè)務(wù)走向管理》 人員由業(yè)務(wù)角色轉(zhuǎn)換為管理角色時，通常面臨的第一問題,就是管理角色轉(zhuǎn)換。如何以自身“單兵沖峰”高手快速成為團(tuán)隊“集團(tuán)作戰(zhàn)”的統(tǒng)籌者,在技能與策略上存在缺失。成為管理者后,角色承載著更多的組織角色要求，如何建立良好的管理者意識以及從組織角色考慮問題，是管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。 課程以管理者核心角色主線：“管理事，領(lǐng)導(dǎo)人”為貫穿設(shè)計。以管理者角色認(rèn)知與理解（角色人與自然人）入手，導(dǎo)出管理者核心的角色，通過管理事，領(lǐng)導(dǎo)人完成組織要求與目標(biāo)。讓學(xué)員從管理者角度了解員工的需求與企業(yè)管理的關(guān)鍵因素，并幫助參與者掌握管理事、