荊瑞老師的內訓課程
成長加速器—課程體系和學習路徑圖成長加速器—學習地圖建設的“3+2”模型工作坊產出成果(根據具體需求）：《崗位工作任務藍圖》《工作任務典型場景清單》《工作任務勝任標準分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質模型》《崗位課程體系》《崗位學習路徑圖》《崗位標準學習護照》《學習路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學習路徑圖概念學習路徑圖的概念和價值學習路徑圖的示例案例：項目經理的學習地圖模型：“3+2”學習路徑圖建設流程模塊二：篩崗位分析關鍵崗位崗位的范疇和概念誰是關鍵崗位訪談設計的邏輯研討小組如何組織—練習：小組研討，擬定目標崗位模塊三：拆任務分析工作任務小組共創(chuàng)工作邏輯圖頭腦風暴羅列工作
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《結構化在崗帶教》【項目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團隊老師可以讓經驗的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因為師傅的關注點不同、經驗程度不同、甚至個人特點不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實際需要，進行深入分析，并結構化的設計帶教的內容，進行標準的帶教執(zhí)行，做到標準化復制人才，這是結構化在崗帶教最大的價值。【參與對象】n培訓管理者、人力資源管理：組織在崗帶教項目，推動在企業(yè)內部的普及和應用n公司基層管理者/一線班組長：培訓新進員工或更靈活地使用在崗培訓方法快速訓練現有員工n內訓師：通過對在崗帶教 的系統(tǒng)化學習，提升對在崗帶教的設計
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背景：一個PPT引發(fā)的故事 第一模塊 結構化思維訓練（想清楚） 一、結構化思維原理1.1結構化思維的四個基本特點1.2結構化思維的結構案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達的順序是什么？1.3結構化接接收信息（縱向結構/橫向結構/序言結構）練習：金字塔擁有神奇的功效練習：演講片段練習：一句話概括視頻內容結構化思維的三種子結構二、縱向提問/回答2．1自上而下法2.2自下而上的概括總結式練習：概括文章標題練習：概括文章的標題與小標題練習：概括主題句并填空練習：請修改下列PPT中沒有內容的主題句2.3 SCQA序言結構練習：找出下文序言中的SCQA
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點石成金組織經驗萃取課程收益組織經驗萃取，可以幫助組織最佳經驗得到科學系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進行人才梯隊培養(yǎng)，最結合典型化場景的教學，實現從業(yè)務中來到業(yè)務中去。 使散落在組織中最有價值的成功/失敗經驗得以沉淀、總結、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播。 可以減少組織/新人試錯成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負擔，解放管理者使其有更多時間完成有更多價值的事情。 使員工學習更接地氣、更加貼合業(yè)務實際，學員聽得進聽得懂，行為得到實際指導并轉變。在本課程中，你可以：l掌握組織經驗萃取的方法和流程l根據企業(yè)業(yè)務需求，精準設計和選擇經驗萃取的課題和案例l運用科學的流程、方法和工具來完成經
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《直播講師養(yǎng)成記》?42小時直播訓練，或者兩天一夜的面授工作坊【項目背景】線上培訓已經是一種常態(tài)，作為內訓師，如何利用直播的培訓方式，快速帶動員工學習，助力業(yè)務團隊在線學習新技能，來幫助企業(yè)共度難關呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問題：1.我該用什么直播軟件？也適合讓所有學員都能聽？2.原先線下授課時我們會讓學員分組討論，那現在該如何交流來達到成果呢？3.直播時，我都看不到學員的面孔，我該怎么判斷學員是否聽懂這個知識點呢？4.彈幕留言是什么？我該不該回答他們的問題？什么時候回答？5.原先線下授課需要一整天，那搬到線上后，也是要在鏡頭前講一整天話嗎？因此，經驗萃取、課程開發(fā)實戰(zhàn)專家荊瑞老師為
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LAB教練式培訓師課程收益：了解教練式培訓師和講師的區(qū)別；從成人認知原理出發(fā)，針對成人學習的特點對授課節(jié)奏進行架構與設計；運用教練技巧，提升課堂能量，營造輕松的學習場域；選擇并有效運用案例、輔導和反饋，引導學員深入學習，并推動學員的學以致用的轉變；靈活運用教練式培訓技能，在日常工作中對下屬進行有效的賦能。授課形式：本課程采用以終為始的理念進行教學設計，實現以教會為目的；采用知識講授＋技能演練＋技能評審amp;跟進學習強化（課后）的混合式學習模式；課堂現場的每個環(huán)節(jié)都以案例示范+分析研討+知識講授+實戰(zhàn)演練為循環(huán)；學員現場試講，進行拍照攝像，即時點評反饋，并針對不同類的課程進行逐一輔導；重點挖掘