荊瑞老師的內(nèi)訓(xùn)課程
成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖成長加速器—學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“3+2”模型工作坊產(chǎn)出成果(根據(jù)具體需求）：《崗位工作任務(wù)藍(lán)圖》《工作任務(wù)典型場景清單》《工作任務(wù)勝任標(biāo)準(zhǔn)分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質(zhì)模型》《崗位課程體系》《崗位學(xué)習(xí)路徑圖》《崗位標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)護(hù)照》《學(xué)習(xí)路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學(xué)習(xí)路徑圖概念學(xué)習(xí)路徑圖的概念和價值學(xué)習(xí)路徑圖的示例案例：項目經(jīng)理的學(xué)習(xí)地圖模型：“3+2”學(xué)習(xí)路徑圖建設(shè)流程模塊二：篩崗位分析關(guān)鍵崗位崗位的范疇和概念誰是關(guān)鍵崗位訪談設(shè)計的邏輯研討小組如何組織—練習(xí)：小組研討，擬定目標(biāo)崗位模塊三：拆任務(wù)分析工作任務(wù)小組共創(chuàng)工作邏輯圖頭腦風(fēng)暴羅列工作
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《結(jié)構(gòu)化在崗帶教》【項目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團(tuán)隊老師可以讓經(jīng)驗的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因為師傅的關(guān)注點不同、經(jīng)驗程度不同、甚至個人特點不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實際需要，進(jìn)行深入分析，并結(jié)構(gòu)化的設(shè)計帶教的內(nèi)容，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的帶教執(zhí)行，做到標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)制人才，這是結(jié)構(gòu)化在崗帶教最大的價值?！緟⑴c對象】n培訓(xùn)管理者、人力資源管理：組織在崗帶教項目，推動在企業(yè)內(nèi)部的普及和應(yīng)用n公司基層管理者/一線班組長：培訓(xùn)新進(jìn)員工或更靈活地使用在崗培訓(xùn)方法快速訓(xùn)練現(xiàn)有員工n內(nèi)訓(xùn)師：通過對在崗帶教 的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提升對在崗帶教的設(shè)計
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背景：一個PPT引發(fā)的故事 第一模塊 結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練（想清楚） 一、結(jié)構(gòu)化思維原理1.1結(jié)構(gòu)化思維的四個基本特點1.2結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應(yīng)了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達(dá)的順序是什么？1.3結(jié)構(gòu)化接接收信息（縱向結(jié)構(gòu)/橫向結(jié)構(gòu)/序言結(jié)構(gòu)）練習(xí)：金字塔擁有神奇的功效練習(xí)：演講片段練習(xí)：一句話概括視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)化思維的三種子結(jié)構(gòu)二、縱向提問/回答2．1自上而下法2.2自下而上的概括總結(jié)式練習(xí)：概括文章標(biāo)題練習(xí)：概括文章的標(biāo)題與小標(biāo)題練習(xí)：概括主題句并填空練習(xí)：請修改下列PPT中沒有內(nèi)容的主題句2.3 SCQA序言結(jié)構(gòu)練習(xí)：找出下文序言中的SCQA
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點石成金組織經(jīng)驗萃取課程收益組織經(jīng)驗萃取，可以幫助組織最佳經(jīng)驗得到科學(xué)系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進(jìn)行人才梯隊培養(yǎng)，最結(jié)合典型化場景的教學(xué)，實現(xiàn)從業(yè)務(wù)中來到業(yè)務(wù)中去。 使散落在組織中最有價值的成功/失敗經(jīng)驗得以沉淀、總結(jié)、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播。 可以減少組織/新人試錯成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負(fù)擔(dān)，解放管理者使其有更多時間完成有更多價值的事情。 使員工學(xué)習(xí)更接地氣、更加貼合業(yè)務(wù)實際，學(xué)員聽得進(jìn)聽得懂，行為得到實際指導(dǎo)并轉(zhuǎn)變。在本課程中，你可以：l掌握組織經(jīng)驗萃取的方法和流程l根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)需求，精準(zhǔn)設(shè)計和選擇經(jīng)驗萃取的課題和案例l運用科學(xué)的流程、方法和工具來完成經(jīng)
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《直播講師養(yǎng)成記》?42小時直播訓(xùn)練，或者兩天一夜的面授工作坊【項目背景】線上培訓(xùn)已經(jīng)是一種常態(tài)，作為內(nèi)訓(xùn)師，如何利用直播的培訓(xùn)方式，快速帶動員工學(xué)習(xí)，助力業(yè)務(wù)團(tuán)隊在線學(xué)習(xí)新技能，來幫助企業(yè)共度難關(guān)呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問題：1.我該用什么直播軟件？也適合讓所有學(xué)員都能聽？2.原先線下授課時我們會讓學(xué)員分組討論，那現(xiàn)在該如何交流來達(dá)到成果呢？3.直播時，我都看不到學(xué)員的面孔，我該怎么判斷學(xué)員是否聽懂這個知識點呢？4.彈幕留言是什么？我該不該回答他們的問題？什么時候回答？5.原先線下授課需要一整天，那搬到線上后，也是要在鏡頭前講一整天話嗎？因此，經(jīng)驗萃取、課程開發(fā)實戰(zhàn)專家荊瑞老師為
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LAB教練式培訓(xùn)師課程收益：了解教練式培訓(xùn)師和講師的區(qū)別；從成人認(rèn)知原理出發(fā)，針對成人學(xué)習(xí)的特點對授課節(jié)奏進(jìn)行架構(gòu)與設(shè)計；運用教練技巧，提升課堂能量，營造輕松的學(xué)習(xí)場域；選擇并有效運用案例、輔導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)員深入學(xué)習(xí)，并推動學(xué)員的學(xué)以致用的轉(zhuǎn)變；靈活運用教練式培訓(xùn)技能，在日常工作中對下屬進(jìn)行有效的賦能。授課形式：本課程采用以終為始的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)以教會為目的；采用知識講授＋技能演練＋技能評審amp;跟進(jìn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化（課后）的混合式學(xué)習(xí)模式；課堂現(xiàn)場的每個環(huán)節(jié)都以案例示范+分析研討+知識講授+實戰(zhàn)演練為循環(huán)；學(xué)員現(xiàn)場試講，進(jìn)行拍照攝像，即時點評反饋，并針對不同類的課程進(jìn)行逐一輔導(dǎo)；重點挖掘