直播講師養(yǎng)成記
直播講師養(yǎng)成記詳細內(nèi)容
直播講師養(yǎng)成記
《直播講師養(yǎng)成記》
? 4*2小時直播訓(xùn)練，或者兩天一夜的面授工作坊
【項目背景】
線上培訓(xùn)已經(jīng)是一種常態(tài)，作為內(nèi)訓(xùn)師，如何利用直播的培訓(xùn)方式，快速帶動員工學(xué)習(xí)，助力業(yè)務(wù)團隊在線學(xué)習(xí)新技能，來幫助企業(yè)共度難關(guān)呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問題：
1. 我該用什么直播軟件？也適合讓所有學(xué)員都能聽？
2. 原先線下授課時我們會讓學(xué)員分組討論，那現(xiàn)在該如何交流來達到成果呢？
3. 直播時，我都看不到學(xué)員的面孔，我該怎么判斷學(xué)員是否聽懂這個知識點呢？
4. 彈幕留言是什么？我該不該回答他們的問題？什么時候回答？
5. 原先線下授課需要一整天，那搬到線上后，也是要在鏡頭前講一整天話嗎？
因此，經(jīng)驗萃取、課程開發(fā)實戰(zhàn)專家荊瑞老師為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是帶來一門課程《直播講師養(yǎng)成記》。
【參與對象】
? 企業(yè)內(nèi)需要直播課程的專兼職講師、課程開發(fā)人員、業(yè)務(wù)專家：能夠?qū)⒕€下課程，業(yè)務(wù)專家的優(yōu)秀經(jīng)驗開發(fā)為線上直播課，提升直播課程的質(zhì)量。
? 培訓(xùn)經(jīng)理，人力資源管理者：系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)線上直播課程，培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師直播技巧，讓企業(yè)學(xué)習(xí)敏捷高效。
【課程目標】
? 需要直播的講師能夠認識和充分了解線上學(xué)習(xí)的特點
? 需要直播的講師能夠精確把握直播課題的選題范圍
? 需要直播的講師能夠開發(fā)系列直播課，及相應(yīng)的講師和學(xué)員材料包
? 需要直播的講師能夠提升課程設(shè)計的趣味性和互動性
【課程內(nèi)容安排】
模塊一：認識“線上學(xué)習(xí)”（1Hs)
1. 案例：一個極其科學(xué)的線上訓(xùn)練營
2. 線上直播課程和線下的區(qū)別
3. 線上直播課程的幾種形式
4. 線上直播課程的特點
l 內(nèi)容&形式
5. 直播講師4步修煉
模塊二：直播課題選擇(1Hs)
1. 課題的三個來源
l 崗位任務(wù)分析法
l 業(yè)務(wù)痛點場景分析法
l 優(yōu)秀經(jīng)驗分析法
2. 課程命名的原則和方法
—完成課后作業(yè)：工具1：課程選題分析表
模塊三：直播課程內(nèi)容開發(fā)（2Hs)
1. 明確課程目標
l 聚焦三步法：學(xué)員特性、工作任務(wù)、問題場景
2. 梳理課程架構(gòu)
l 系列課程課程框架梳理
l 三種分析方法對應(yīng)的課程框架
l 工具2：課程地圖表
3. 單課的課程邏輯
l 人是如何學(xué)習(xí)的
l 1-2小時課程都教什么
l 直播課程五步法
4. 萃取經(jīng)驗，提煉最佳操作
l 方法要點提煉
l 步驟流程提煉
l 工具模板提煉
5. 直播課程的趣味性設(shè)計
—工具三：授課PPT框架模板
—完成課后作業(yè)：授課PPT初稿
—課后作業(yè)輔導(dǎo)：授課PPT初稿優(yōu)化和修改
模塊四：直播交付的策劃(2Hs)
1. 線上課程的策劃
l 線上學(xué)習(xí)的三要素
l 線上學(xué)習(xí)運營設(shè)計
l 線上學(xué)員和任務(wù)管理
2. 直播課程配套材料開發(fā)
l 課前：入門考&出門考
l 課中：講師手冊&學(xué)員預(yù)習(xí)材料
l 課后：練習(xí)打卡清單
l —工具四：課程材料報模板
l —完成課后作業(yè)：課程材料包開發(fā)
模塊五：線上直播技巧（2Hs)
1. 課堂氛圍把握—提升參與
2. 課堂氛圍把握—提前框定
3. 課堂傳情達意—聲音訓(xùn)練
4. 課堂傳情達意—語氣語調(diào)
5. 虛擬課堂互動—助教配合
6. 虛擬課堂互動—提問技巧
7. 虛擬課堂互動—競賽設(shè)計
8. 虛擬課堂互動—課堂意外處理
—完成課后作業(yè)：第一次直播授課
—課后作業(yè)輔導(dǎo)：直播課程跟課反饋
荊瑞老師的其它課程
《點師成金—內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)》課程大綱模塊一：幾個內(nèi)訓(xùn)師項目案例從0-1搭建體系—師課共建企業(yè)知識管理—經(jīng)驗萃取挖掘人才—集團講師大賽業(yè)務(wù)交流—集團案例大賽總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師搭建“1234”模型模塊二：內(nèi)訓(xùn)師需求三個來源聚焦業(yè)務(wù)問題的經(jīng)驗萃取聚焦人才發(fā)展的知識傳承聚焦戰(zhàn)略承接的快速共識總結(jié)：內(nèi)訓(xùn)師使用的邏輯模塊三：一套能力標準內(nèi)訓(xùn)師梯隊能力標準不同維度的能力標準行業(yè)
講師：荊瑞詳情
案例課程與案例教學(xué)開發(fā) 02.14
案例課程與案例教學(xué)開發(fā)案例教學(xué)開發(fā)APDE模型課程收益：能夠掌握案例教學(xué)的方法和流程能夠根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求設(shè)計案例教學(xué)能夠掌握經(jīng)驗萃取的方法論能夠運用科學(xué)的流程、方法和工具來開發(fā)案例教學(xué)能夠理解案例的素材如何收集能夠使要素清晰、提煉精準能夠掌握案例開發(fā)中案例設(shè)計如何符合學(xué)員的學(xué)習(xí)程度，更好的貼近工作實際能夠掌握如何建立案例庫。課程大綱：Part1：案例場景式課
講師：荊瑞詳情
贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課 02.14
贏在課堂-以學(xué)員為中心的授課課程收益：從學(xué)員的角度分析，描繪講師角色的理想畫像和自我認知；從成人認知原理出發(fā)，針對成人學(xué)習(xí)的特點對授課內(nèi)容進行架構(gòu)與設(shè)計；運用五星教學(xué)法，掌握學(xué)員在授課過程中不同階段的心理活動和表現(xiàn)，精彩呈現(xiàn)和掌控高效課堂；選擇并有效運用教學(xué)互動方法，掌握課程互動環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，從而能夠講授好任何主題、任何類別的課程；授課形式：本課程采用以終
講師：荊瑞詳情
《基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)》工作坊基于業(yè)務(wù)場景的課程開發(fā)課程收益：了解課程開發(fā)和企業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)原理基于業(yè)務(wù)場景的需要做課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計根據(jù)不同類型的課程，梳理匹配學(xué)員業(yè)務(wù)場景的課程大綱；能夠結(jié)合課程單元目標，萃取和提煉有效知識點和案例；能夠掌握豐富合理的教學(xué)設(shè)計的套路；擁有全套課程開發(fā)的工具、模板樣例和掛圖，快速開發(fā)課程包材料。課程大綱目錄模塊一：認知培訓(xùn)
講師：荊瑞詳情
以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營學(xué)習(xí)項目設(shè)計三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入學(xué)習(xí)項目的設(shè)計，質(zhì)化和量化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)項目的效果；將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項目，掌握精準分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使學(xué)習(xí)項目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計項目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)不斷投入學(xué)習(xí)的動力。以項產(chǎn)品化的思維設(shè)計和推動學(xué)習(xí)項目的品牌化運營
講師：荊瑞詳情
數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計與運營學(xué)習(xí)項目設(shè)計三段八步課程收益：科學(xué)的手段和工具融入數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的設(shè)計將業(yè)績改善技術(shù)融入學(xué)習(xí)項目，掌握精準分析培訓(xùn)需求的方法；科學(xué)匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的方法，使數(shù)字化學(xué)習(xí)項目更匹配學(xué)員的特性；掌握系統(tǒng)設(shè)計數(shù)字化項目框架的邏輯和思路，給學(xué)員提供持續(xù)投入學(xué)習(xí)的動力。以項目產(chǎn)品化的思維設(shè)計和推動數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的品牌化運營。課程大綱Part
講師：荊瑞詳情
成長加速器—課程體系和學(xué)習(xí)路徑圖成長加速器—學(xué)習(xí)地圖建設(shè)的“3+2”模型工作坊產(chǎn)出成果(根據(jù)具體需求）：《崗位工作任務(wù)藍圖》《工作任務(wù)典型場景清單》《工作任務(wù)勝任標準分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質(zhì)模型》《崗位課程體系》《崗位學(xué)習(xí)路徑圖》《崗位標準學(xué)習(xí)護照》《學(xué)習(xí)路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學(xué)習(xí)路徑圖概念學(xué)習(xí)路徑圖的概念和價值學(xué)習(xí)路徑
講師：荊瑞詳情
結(jié)構(gòu)化在崗帶教 02.12
《結(jié)構(gòu)化在崗帶教》【項目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團隊老師可以讓經(jīng)驗的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因為師傅的關(guān)注點不同、經(jīng)驗程度不同、甚至個人特點不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實際需要，進行深入分析，并結(jié)構(gòu)化的設(shè)計帶教的內(nèi)容，進行標準的帶教執(zhí)行，做到標準化復(fù)制人才，這是結(jié)構(gòu)化在崗帶教
講師：荊瑞詳情
幻然意新-PPT煉成記 02.12
背景：一個PPT引發(fā)的故事第一模塊結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練（想清楚）一、結(jié)構(gòu)化思維原理1.1結(jié)構(gòu)化思維的四個基本特點1.2結(jié)構(gòu)化思維的結(jié)構(gòu)案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應(yīng)了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達的順序是什么？1.3結(jié)構(gòu)化接接收信息（縱向結(jié)構(gòu)/橫向結(jié)構(gòu)/序言結(jié)構(gòu)）練習(xí)：金字塔擁有神奇的功效練習(xí)：演講片段練習(xí)：一句話概括視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)化思維的三
講師：荊瑞詳情
點石成金-組織經(jīng)驗萃取 02.12
點石成金-組織經(jīng)驗萃取課程收益組織經(jīng)驗萃取，可以幫助組織最佳經(jīng)驗得到科學(xué)系統(tǒng)的萃取與傳承，最短頻快的進行人才梯隊培養(yǎng)，最結(jié)合典型化場景的教學(xué)，實現(xiàn)從業(yè)務(wù)中來到業(yè)務(wù)中去。使散落在組織中最有價值的成功/失敗經(jīng)驗得以沉淀、總結(jié)、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播?？梢詼p少組織/新人試錯成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負擔，解放管理者使其有更多時間完成有
講師：荊瑞詳情
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