直播講師養(yǎng)成記

  培訓講師：荊瑞

講師背景：
荊瑞老師職業(yè)背景暨南大學應用心理學碩士LPI學習路徑圖國際認證顧問柯氏四級培訓效果評估師AACTP國際注冊認證講師6Ds國際認證學習項目設計師培訓雜志特約顧問3年銷售管理、15年培訓管理與人才培養(yǎng)工作經驗專長領域人才培養(yǎng)體系建設課程體系和學 詳細>>

荊瑞
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直播講師養(yǎng)成記詳細內容

直播講師養(yǎng)成記

《直播講師養(yǎng)成記》

? 4*2小時直播訓練，或者兩天一夜的面授工作坊

【項目背景】

線上培訓已經是一種常態(tài)，作為內訓師，如何利用直播的培訓方式，快速帶動員工學習，助力業(yè)務團隊在線學習新技能，來幫助企業(yè)共度難關呢？如何解決線上直播授課面臨的一系列問題：

1. 我該用什么直播軟件？也適合讓所有學員都能聽？

2. 原先線下授課時我們會讓學員分組討論，那現在該如何交流來達到成果呢？

3. 直播時，我都看不到學員的面孔，我該怎么判斷學員是否聽懂這個知識點呢？

4. 彈幕留言是什么？我該不該回答他們的問題？什么時候回答？

5. 原先線下授課需要一整天，那搬到線上后，也是要在鏡頭前講一整天話嗎？

因此，經驗萃取、課程開發(fā)實戰(zhàn)專家荊瑞老師為企業(yè)內訓是帶來一門課程《直播講師養(yǎng)成記》。

【參與對象】

? 企業(yè)內需要直播課程的專兼職講師、課程開發(fā)人員、業(yè)務專家：能夠將線下課程，業(yè)務專家的優(yōu)秀經驗開發(fā)為線上直播課，提升直播課程的質量。

? 培訓經理，人力資源管理者：系統的設計和開發(fā)線上直播課程，培養(yǎng)內訓師直播技巧，讓企業(yè)學習敏捷高效。

【課程目標】

? 需要直播的講師能夠認識和充分了解線上學習的特點

? 需要直播的講師能夠精確把握直播課題的選題范圍

? 需要直播的講師能夠開發(fā)系列直播課，及相應的講師和學員材料包

? 需要直播的講師能夠提升課程設計的趣味性和互動性

【課程內容安排】

模塊一：認識“線上學習”（1Hs)

1. 案例：一個極其科學的線上訓練營

2. 線上直播課程和線下的區(qū)別

3. 線上直播課程的幾種形式

4. 線上直播課程的特點

l 內容&形式

5. 直播講師4步修煉

模塊二：直播課題選擇(1Hs)

1. 課題的三個來源

l 崗位任務分析法

l 業(yè)務痛點場景分析法

l 優(yōu)秀經驗分析法

2. 課程命名的原則和方法

—完成課后作業(yè)：工具1：課程選題分析表

模塊三：直播課程內容開發(fā)（2Hs)

1. 明確課程目標

l 聚焦三步法：學員特性、工作任務、問題場景

2. 梳理課程架構

l 系列課程課程框架梳理

l 三種分析方法對應的課程框架

l 工具2：課程地圖表

3. 單課的課程邏輯

l 人是如何學習的

l 1-2小時課程都教什么

l 直播課程五步法

4. 萃取經驗，提煉最佳操作

l 方法要點提煉

l 步驟流程提煉

l 工具模板提煉

5. 直播課程的趣味性設計

—工具三：授課PPT框架模板

—完成課后作業(yè)：授課PPT初稿

—課后作業(yè)輔導：授課PPT初稿優(yōu)化和修改

模塊四：直播交付的策劃(2Hs)

1. 線上課程的策劃

l 線上學習的三要素

l 線上學習運營設計

l 線上學員和任務管理

2. 直播課程配套材料開發(fā)

l 課前：入門考&出門考

l 課中：講師手冊&學員預習材料

l 課后：練習打卡清單

l —工具四：課程材料報模板

l —完成課后作業(yè)：課程材料包開發(fā)

模塊五：線上直播技巧（2Hs)

1. 課堂氛圍把握—提升參與

2. 課堂氛圍把握—提前框定

3. 課堂傳情達意—聲音訓練

4. 課堂傳情達意—語氣語調

5. 虛擬課堂互動—助教配合

6. 虛擬課堂互動—提問技巧

7. 虛擬課堂互動—競賽設計

8. 虛擬課堂互動—課堂意外處理

—完成課后作業(yè)：第一次直播授課

—課后作業(yè)輔導：直播課程跟課反饋


 

荊瑞老師的其它課程

《點師成金—內訓師隊伍建設》課程大綱模塊一：幾個內訓師項目案例從0-1搭建體系—師課共建企業(yè)知識管理—經驗萃取挖掘人才—集團講師大賽業(yè)務交流—集團案例大賽總結：內訓師搭建“1234”模型模塊二：內訓師需求三個來源聚焦業(yè)務問題的經驗萃取聚焦人才發(fā)展的知識傳承聚焦戰(zhàn)略承接的快速共識總結：內訓師使用的邏輯模塊三：一套能力標準內訓師梯隊能力標準不同維度的能力標準行業(yè)

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案例課程與案例教學開發(fā)案例教學開發(fā)APDE模型課程收益：能夠掌握案例教學的方法和流程能夠根據企業(yè)培訓需求設計案例教學能夠掌握經驗萃取的方法論能夠運用科學的流程、方法和工具來開發(fā)案例教學能夠理解案例的素材如何收集能夠使要素清晰、提煉精準能夠掌握案例開發(fā)中案例設計如何符合學員的學習程度，更好的貼近工作實際能夠掌握如何建立案例庫。課程大綱：Part1：案例場景式課

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贏在課堂-以學員為中心的授課課程收益：從學員的角度分析，描繪講師角色的理想畫像和自我認知；從成人認知原理出發(fā)，針對成人學習的特點對授課內容進行架構與設計；運用五星教學法，掌握學員在授課過程中不同階段的心理活動和表現，精彩呈現和掌控高效課堂；選擇并有效運用教學互動方法，掌握課程互動環(huán)節(jié)的操作要領，從而能夠講授好任何主題、任何類別的課程；授課形式：本課程采用以終

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《基于業(yè)務場景的課程開發(fā)》工作坊基于業(yè)務場景的課程開發(fā)課程收益：了解課程開發(fā)和企業(yè)學習的相關原理基于業(yè)務場景的需要做課程的開發(fā)和教學設計根據不同類型的課程，梳理匹配學員業(yè)務場景的課程大綱；能夠結合課程單元目標，萃取和提煉有效知識點和案例；能夠掌握豐富合理的教學設計的套路；擁有全套課程開發(fā)的工具、模板樣例和掛圖，快速開發(fā)課程包材料。課程大綱目錄模塊一：認知培訓

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以業(yè)務為導向的學習項目設計與運營學習項目設計三段八步課程收益：科學的手段和工具融入學習項目的設計，質化和量化呈現學習項目的效果；將業(yè)績改善技術融入學習項目，掌握精準分析培訓需求的方法；科學匹配學習內容和學習形式的方法，使學習項目更匹配學員的特性；掌握系統設計項目框架的邏輯和思路，給學員提供持續(xù)不斷投入學習的動力。以項產品化的思維設計和推動學習項目的品牌化運營

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數字化學習項目設計與運營學習項目設計三段八步課程收益：科學的手段和工具融入數字化學習項目的設計將業(yè)績改善技術融入學習項目，掌握精準分析培訓需求的方法；科學匹配學習內容和學習形式的方法，使數字化學習項目更匹配學員的特性；掌握系統設計數字化項目框架的邏輯和思路，給學員提供持續(xù)投入學習的動力。以項目產品化的思維設計和推動數字化學習項目的品牌化運營。課程大綱Part

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成長加速器—課程體系和學習路徑圖成長加速器—學習地圖建設的“3+2”模型工作坊產出成果(根據具體需求）：《崗位工作任務藍圖》《工作任務典型場景清單》《工作任務勝任標準分析表》《崗位專業(yè)知識技能清單》《崗位能力素質模型》《崗位課程體系》《崗位學習路徑圖》《崗位標準學習護照》《學習路徑圖落地操作手冊》工作坊安排模塊一：學習路徑圖概念學習路徑圖的概念和價值學習路徑

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《結構化在崗帶教》【項目背景】在崗帶教是企業(yè)中人才培養(yǎng)常用形式，對新人來說可以解決員工在崗位的快速使用，對團隊老師可以讓經驗的到傳承。但是在帶教的過程中，往往因為師傅的關注點不同、經驗程度不同、甚至個人特點不同，教出來的徒弟也都不同。如何能夠針對崗位的實際需要，進行深入分析，并結構化的設計帶教的內容，進行標準的帶教執(zhí)行，做到標準化復制人才，這是結構化在崗帶教

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背景：一個PPT引發(fā)的故事第一模塊結構化思維訓練（想清楚）一、結構化思維原理1.1結構化思維的四個基本特點1.2結構化思維的結構案例一：講話片斷節(jié)選案例二：上下對應了嗎？案例三：小明買回來了什么？案例四：PPT表達的順序是什么？1.3結構化接接收信息（縱向結構/橫向結構/序言結構）練習：金字塔擁有神奇的功效練習：演講片段練習：一句話概括視頻內容結構化思維的三

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點石成金-組織經驗萃取課程收益組織經驗萃取，可以幫助組織最佳經驗得到科學系統的萃取與傳承，最短頻快的進行人才梯隊培養(yǎng)，最結合典型化場景的教學，實現從業(yè)務中來到業(yè)務中去。使散落在組織中最有價值的成功/失敗經驗得以沉淀、總結、升華并得到更好、更有效、更大范圍傳播?？梢詼p少組織/新人試錯成本，使工作一步到位，降低管理者培養(yǎng)人才的負擔，解放管理者使其有更多時間完成有

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