傅永泉老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《管理教練訓(xùn)練營》大綱課程名稱管理教練訓(xùn)練營課程時(shí)長2天+線上實(shí)踐指導(dǎo)+教練認(rèn)證課程對象中管理課程目標(biāo)1、通過培訓(xùn)，讓學(xué)員確立從傳統(tǒng)管理者向管理教練轉(zhuǎn)變的角色定位，明確進(jìn)行角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換的方法，確立轉(zhuǎn)變的要求，觸動(dòng)其心智模式的變化。2、讓學(xué)員通過培訓(xùn)，掌握管理教練的四大基本功、管理教練核心模型、管理教練狀態(tài)。3、讓學(xué)員掌握幫助伙伴確定工作或生活的目標(biāo)、厘清現(xiàn)狀、確定行動(dòng)目標(biāo)計(jì)劃、計(jì)劃執(zhí)行跟進(jìn)以及復(fù)盤中過程中有效對話架構(gòu)與教練步驟，并現(xiàn)場應(yīng)用。4、讓學(xué)員全面體驗(yàn)管理教練的過程，并根據(jù)各學(xué)員實(shí)際情況制定和修改教練計(jì)劃，達(dá)到能力提升與問題解決的目標(biāo)。課程特色1、運(yùn)用的ICF教練準(zhǔn)則與技術(shù)工具，結(jié)合管
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《VUCA時(shí)代下的中基層管理技能提升》隨著全球化、大數(shù)據(jù)、技術(shù)革新等新特點(diǎn)和趨勢的出現(xiàn)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，我們面臨的商業(yè)和社會(huì)格局正越發(fā)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和不可預(yù)見性，其具體表現(xiàn)為易變性（Volatility）、不確定性（Uncertainty）、復(fù)雜性（Complexity）和模糊性（Ambiguity），也就是我們當(dāng)前所熱議的“VUCA”時(shí)代特征。中基層作為企業(yè)的中堅(jiān)力量，在企業(yè)變革轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，起非常重要的促進(jìn)作用，承上啟下，上傳下達(dá)，直接決定變革能否取得成功，是變革方案執(zhí)行者推動(dòng)者。VUCA時(shí)代，企業(yè)中層管理者將承擔(dān)更為重要的責(zé)任與使命，轉(zhuǎn)型比創(chuàng)新更艱難，變革成為常態(tài)。那么，和傳統(tǒng)時(shí)代
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《從內(nèi)訓(xùn)師到解決問題高手——TTT內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階訓(xùn)練》課程簡介課程名稱內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階技術(shù)訓(xùn)練營課程時(shí)長二天課程對象內(nèi)訓(xùn)師課程說明從培訓(xùn)師到問題解決專家/績效顧問項(xiàng)目是以培訓(xùn)落地思維為導(dǎo)向，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提升績效設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)工作坊的方式，融合促動(dòng)引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)快速進(jìn)行工作坊開發(fā)與設(shè)計(jì)的內(nèi)訓(xùn)師升級培養(yǎng)項(xiàng)目。課程目標(biāo)理解以終為始的人才培養(yǎng)價(jià)值鏈理念掌握從發(fā)現(xiàn)問題到提升績效的邏輯方法掌握工作坊主題及工和坊目標(biāo)確定的方法掌握依據(jù)不同類型問題進(jìn)行的工作坊模式選擇與體驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握工作坊中促動(dòng)引導(dǎo)工具和教練工具手法掌握工作坊問題落地及執(zhí)行轉(zhuǎn)化的工具方法學(xué)員收益一個(gè)模型：學(xué)習(xí)和掌握PRF