藍旻老師的內訓課程
如何講授專業(yè)技術型課程 1. 課程背景（一）課程概述? 雞怎么和鴨說話？? 怎樣才能讓牛聽懂琴聲？? 由于專業(yè)技術課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱，聽眾缺乏必要的專業(yè)技術常 識，導致講授專業(yè)技術課程成為一個技術培訓的“頑疾”。? 企業(yè)專業(yè)技術的分工呈現(xiàn)細分的趨勢，細分導致專業(yè)知識形成“信息孤島”，可是不同 專業(yè)技術領域的人員在為客戶提供服務的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作，所以讓雞 和鴨能擁有共同的語言和交流方式就成為本課程的關鍵。（二）課程對象? 企業(yè)內部專業(yè)技術人員，研發(fā)人員；? 需要給客戶提供
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基于組織學習地圖的培訓體系構建一、課程背景 ? 企業(yè)培訓如何從員工的個人學習成功地轉型為組織系統(tǒng)地學習？ ? 企業(yè)培訓如何為組織服務？ ? 培訓該用什么作為燈塔和風向標？基于組織學習地圖的培訓體系解決了這個問題培訓體系的構建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系，俗稱——崗位學習地圖成為培訓體系構建的瓶頸。二、課程特點 通過十幾個行業(yè)的崗位學習地圖的咨詢項目總結出的方法論，經受了不同類型的客戶的實踐檢驗和運行，以實用和企業(yè)能用為目的，突破了原有能力模型和培訓體系的理論束縛，最大程度地簡化了培訓體
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內部講師培養(yǎng)與量化管理體系一、課程背景（一）課程概述 TTT(培訓培訓師)課程在培訓市場火爆后給企業(yè)培訓管理者留下了許多遺憾和失望，因為企業(yè)的內部講師僅僅通過幾次TTT的授課，并沒有獲得企業(yè)和學員廣泛認可。內部講師是一個技術要求很高的崗位，講師的選、育、用、評的每個環(huán)節(jié)都需要標準和指標來支撐，企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內部講師，需要的不僅僅是培訓培訓師的課程，更需要建立符合企業(yè)自己實際情況的培養(yǎng)和管理體系，通過系統(tǒng)的選、育、用、評各個環(huán)節(jié)保障內部講師的質量和授課效果。（二）課程特色 藍旻老師根據(jù)從事咨詢和內部講師輔導項目積累的多家知名
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培訓體系構建與培訓管理應用實操一、課程背景（一）課程背景1、培訓部的尷尬——培訓只是培訓部的事，面對公司領導或部門主管對培訓的消極態(tài)度，一籌莫展？2、輕視培訓后期監(jiān)督和人才提拔——造成人才流失3、培訓的定位不清——培訓與企業(yè)的長期發(fā)展脫節(jié)4、培訓沒有建立在深入的需求分析上——培訓工作盲目沒有針對性5、缺乏有效的評估機制——造成了培訓與實際生產服務脫節(jié)6、培訓成果缺乏轉化環(huán)境——造成員工認為培訓意義不大7、人才流動下的憤怒與恐懼——企業(yè)領導傷心之余不再做培訓8、培訓是個筐，什么都往里面裝——培訓不是萬能的9、培訓缺少梯隊計劃——重復培訓（二）課程特色
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企業(yè)年度培訓計劃制訂與執(zhí)行一、課程背景（一）課程背景 根據(jù)2007年度對企業(yè)培訓管理現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn)，有超過60的企業(yè)培訓管理者不知道如何制定年度培訓計劃，有40以上的企業(yè)培訓計劃是根本無法執(zhí)行和落實的，錢根本花不出去。 每到年底就將培訓公司的課表發(fā)給直線部門讓他們自行填寫，最后草草制定的年度計劃到真正實施的時候被老板砍掉，有的企業(yè)干脆把培訓交給培訓機構買“年卡”，員工愛聽什么就聽什么，但求直線部門不投訴就好了，到年底才發(fā)現(xiàn)培訓沒有效果，那么企業(yè)如何根據(jù)自己的實際情況，針對員工和組織的實際需要，制定可以執(zhí)行的培訓計劃。（二）課程對象