黃劍峰 老師
- 所在地區(qū)： 不限地區(qū)
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- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：招聘管理,
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黃劍峰老師的內(nèi)訓(xùn)課程
模塊：講師情緒控制及多種語言表達(dá)形式 在本課程中，教師被特定地稱之為「培訓(xùn)師」，并闡明其功能不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而同時(shí)要扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者、研究者、開發(fā)者、咨詢者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者、促進(jìn)者、幫助者和資源提供者的角色 #61618;如何有效的克服緊張情緒 #61618;講師現(xiàn)場(chǎng)緊急問題應(yīng)對(duì)措施與難纏學(xué)員處理 #61618;歐羅巴、拔波、大貫口、感性語言、理性、肢體語言等17種語言表達(dá)形式訓(xùn)練。 第二模塊：課程藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) #61618;課程結(jié)構(gòu)：課程三個(gè)深度環(huán)節(jié)的把握 #61618;課程結(jié)果：課程中的四種狀況 #61618;課程理性思路與理性內(nèi)容升級(jí) 第三模塊：課程開發(fā)編寫與完善 #61618;
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單元、采購與供貨商管理的理念 1.企業(yè)采購與其它職能之間的關(guān)系 2.采購成本對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的影響 3.企業(yè)采購的關(guān)鍵癥結(jié)所在 第二單元、采購目標(biāo)與策略的制定，全面降低采購成本 1.買（賣）方市場(chǎng)地位的判定與評(píng)估 2.考慮供貨商切換成本的采購策略 3.采購集中化與采購流程管理 4.采購組織的績(jī)效考核 第三單元、供貨商的評(píng)估與選擇方法 1.貨源管理－供貨商管理三部曲：評(píng)估、監(jiān)控與評(píng)價(jià) 2.供貨商評(píng)估與選擇的七個(gè)步驟 3.供貨商評(píng)估中的質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn) 第四單元、供貨商的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 1.供貨商業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的要素 2.常見的績(jī)效指數(shù) 第五單元、質(zhì)量與交貨期管理 第六單元、采購成本降低的技術(shù) 1.供貨商成本分析（舉例）
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圖形思維工程版課程大綱 （一）讀圖時(shí)代來臨——理論篇 1、讀圖時(shí)代是科技進(jìn)步必然 2、信息論溝通模型 3、圖形溝通高效率的感性體驗(yàn) 4、圖形溝通高效率的理性證明 （二）什么是快捷——知識(shí)篇 1、什么是傳統(tǒng)的機(jī)械制圖 2、什么是快捷立體圖 3、快捷立體圖的效率、科學(xué)、實(shí)用的功能 （三）工程圖的勾繪——方法篇 1、圖庫——零件庫 2、拼裝方法 3、動(dòng)畫方法 （四）案例學(xué)習(xí)——實(shí)踐篇 1、質(zhì)量改善的工裝設(shè)計(jì) 2、自動(dòng)化的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 3、互動(dòng)問答 圖形思維管理版課程大綱 （一）讀圖時(shí)代來臨——理論篇 1、讀圖時(shí)代是科技進(jìn)步必然 2、信息論溝通模型 3、圖形溝通高效率的感性體驗(yàn) 4、圖形溝通高效率的理性證
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模塊：講師情緒控制及多種語言表達(dá)形式 在本課程中，教師被特定地稱之為「培訓(xùn)師」，并闡明其功能不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而同時(shí)要扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者、研究者、開發(fā)者、咨詢者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者、促進(jìn)者、幫助者和資源提供者的角色 #61618;如何有效的克服緊張情緒 #61618;講師現(xiàn)場(chǎng)緊急問題應(yīng)對(duì)措施與難纏學(xué)員處理 #61618;歐羅巴、拔波、大貫口、感性語言、理性、肢體語言等17種語言表達(dá)形式訓(xùn)練。 第二模塊：課程藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) #61618;課程結(jié)構(gòu)：課程三個(gè)深度環(huán)節(jié)的把握 #61618;課程結(jié)果：課程中的四種狀況 #61618;課程理性思路與理性內(nèi)容升級(jí) 第三模塊：課程開發(fā)編寫與完善 #61618;
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單元、人脈即財(cái)脈（案例與分析討論） 1.何謂人脈 2.人脈的六個(gè)重要性 3.人脈即財(cái)脈 第二單元、人脈管理講師的修養(yǎng)素質(zhì)（模擬練習(xí)、案例分析） 1.心態(tài) 2.語言能力 3.資源整合能力 4.社交能力 5.良好形象 6.社交禮儀 第三單元、提高人脈管理講師的識(shí)人能力：（案例與分析討論、圖片觀看、錄像觀看、自我測(cè)試） 1.四種性格分析 2．顧客身份識(shí)別 3．理解他人 第四單元、人脈資源的收集（分析討論、模擬演練） 1.緣故法：親人、朋友、同學(xué)、同事、老鄉(xiāng)、鄰居、客戶 2.新資料法：黃頁、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、名片 3.社交活動(dòng)法：培訓(xùn)班、研習(xí)會(huì)、飯局、紅白喜事、酒會(huì) 4.轉(zhuǎn)介紹法： 5.資料交換法：
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模塊：講師情緒控制及多種語言表達(dá)形式 在本課程中，教師被特定地稱之為「培訓(xùn)師」，并闡明其功能不僅僅是知識(shí)的傳遞者，而同時(shí)要扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)管理者、研究者、開發(fā)者、咨詢者、指導(dǎo)者、執(zhí)行者、促進(jìn)者、幫助者和資源提供者的角色 #61618;如何有效的克服緊張情緒 #61618;講師現(xiàn)場(chǎng)緊急問題應(yīng)對(duì)措施與難纏學(xué)員處理 #61618;歐羅巴、拔波、大貫口、感性語言、理性、肢體語言等17種語言表達(dá)形式訓(xùn)練。 第二模塊：課程藝術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) #61618;課程結(jié)構(gòu)：課程三個(gè)深度環(huán)節(jié)的把握 #61618;課程結(jié)果：課程中的四種狀況 #61618;課程理性思路與理性內(nèi)容升級(jí) 第三模塊：課程開發(fā)編寫與完善 #61618;