丁慕青老師的內訓課程
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念破冰游戲：小紙條·大智慧-能力發(fā)展的三個階段小組討論：學生與職業(yè)人的行為差別-職業(yè)的基本概念1. 什么是職業(yè)2. 人“cai”的真意——能力與態(tài)度3. 職業(yè)素質模型：態(tài)度、觀念、思維、知識、技能、方法課堂互動：釘子游戲-什么是職業(yè)生涯1. 職業(yè)生涯發(fā)展的四個階段2. 內職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯-Career Map——職業(yè)發(fā)展方向-職業(yè)發(fā)展與成長途徑-什么是職業(yè)定位：職業(yè)錨二、為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃-職業(yè)測評-人生職場中的三個圓圈——TOP模型-了解自己的資源狀況-關于特長的五個問題賓戈游戲：你的特長-你的心靈地圖：觀-做-得故事分享：蚯蚓的職業(yè)生涯-完美的人生三、職業(yè)生涯
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【課程特色】 這是一門今天完成培訓，明天就能運用的課程。運用新的情境式案例教學方式，使學員克服焦慮、疑惑、自大、自卑等負面心理，提高自我管理能力，樹立職業(yè)化形象。三個階段的小組討論、經典游戲與角色演練等互動活動，學員能夠開闊視角、分享智慧、體驗并學會在變化莫測的環(huán)境中如何巧妙而智慧地分析、處理并解決問題，從而更好地傳承企業(yè)文化并以職業(yè)化態(tài)度履行崗位職責。【培訓目標】 階段一：樹立正確的職業(yè)道路——使學員提高職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)化理念上得到加強。階段二：提高個人的職業(yè)技能——增強學員的自我管理能力，能夠承擔更多工作壓力。階段三：職業(yè)化處事原則——使學員在溝通、合作、社交禮儀方面的能力有所提升?！菊n程
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單元：職業(yè)生涯規(guī)劃的概念（What）◆職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的三個階段◆什么是職業(yè)◆人“cai”的真意——能力與態(tài)度◆職業(yè)素質模型◆什么是職業(yè)生涯◆內職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯◆造成職業(yè)生涯危機的原因◆什么是職業(yè)定位：職業(yè)錨◆職業(yè)發(fā)展周期第二單元：為什么要進行職業(yè)生涯規(guī)劃（Why）◆了解自己的資源狀況經典故事：蚯蚓的職業(yè)生涯◆馬斯洛的五項需求◆人生職場中的三個圓圈——TOP模型◆關于特長的五個問題◆成功的定義經典故事：三個犯人的故事第三單元：職業(yè)生涯發(fā)展的前提◆人無信不立信任游戲：不倒翁◆冰山模型理論小組討論：選擇哪位醫(yī)生？◆品格與形象的關系經典故事：三個篩子◆情感銀行帳戶黃金、白金、鉆石法則第四單元：職業(yè)人
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1. 培訓管理概述? 破冰游戲：打繩結? 培訓前自檢? 課堂思考：培訓有效果嗎？? 什么是培訓（學習、教育與培訓的關系與區(qū)別）? PTF培訓技能? 培訓的三個領域? 培訓管理者的職業(yè)素養(yǎng)? 培訓管理者的角色認知? 培訓管理工作的四個要素2. 培訓需求分析? 需求分析的重要性? 需求分析的三個要素- 培訓需求分析差距模型? 需求分析的四個層面- 需求分析的常見方法? 需求分析的五大誤區(qū)- 案例1：主管爭執(zhí)引發(fā)的培訓- 案例2：創(chuàng)業(yè)伙伴的MBA課程- 案例3：顧問抱怨引發(fā)的培訓需求? 培訓需求分析工具- 頭腦風暴法- SWOT分析法- 魚骨圖分析法? 實戰(zhàn)練習：運用三種需求分析工具分析企業(yè)培訓需求