陶躍老師的內(nèi)訓課程
激發(fā)潛能的鑰匙教練型領導的五項修煉主講：陶躍老師【課程背景】1、有些老員工提拔上來的，忠誠度雖高，但對管理缺乏基本概念2、有些矮子里選大個提拔上來的，有心無力3、有些中層干部自己拼命干，下屬沒事干4、有些中層干部整天忙、盲、茫5、有些管理干部只知道用制度壓人1295403314706、有些中層干部即便掌握一些管理知識，也只是點的，面的，而不是系統(tǒng)的【課程收益】教練的對話流程由聚焦目標、了解現(xiàn)狀、探索行動方案、強化意愿四部分組成，有助于實現(xiàn)下屬從不知道到知道、從知道到行動的轉化。聚焦目標整體的要求是聚焦正向、符合SMART原則的目標，具體有發(fā)出邀請、理想目標、績效目標、確認目標四步驟；了解現(xiàn)狀是
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駕馭講臺課堂呈現(xiàn)與演繹技巧主講：陶躍老師【課程背景】在企業(yè)內(nèi)部，很多能者屬于理論家、實干派往往都羞于表達或者有知識但苦于無法將其轉述；內(nèi)訓師不懂如何呈現(xiàn)課程，往往以傳統(tǒng)“教課”的形式培訓，挫傷學員學習的積極性，讓培訓流于形式，在課程上犯了培訓的禁忌而不自知，不懂培訓課程的標準操作樓層，臺風展示毛病百出。以往的TTT培訓又都泛泛而談，不夠具體，操作性不強，因而，我們的課程從實戰(zhàn)的角度教會企業(yè)內(nèi)訓師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達轉述?！菊n程收益】1、更清晰理解“培訓師”的角色使命，不把培訓當教育2、認知成人學習特點，獲知國際前沿的培訓理念、教學工具3、熟悉“臺上”、“臺下”的標準操作流程，了解
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管理者角色認知與領導力 主講：陶躍【課程背景】 企業(yè)不同，團隊不同，管理之道相同。大部分管理者都是從技術或者業(yè)務骨干晉升上來，從自己做事到管理他人做事，從單打獨斗到帶領團隊，從小范圍溝通到跨部門協(xié)作，如果不能迅速建立正確的角色認知和掌握相應的履職能力，就很容易出現(xiàn)諸如推動不力、士氣不高、協(xié)調(diào)不順、團隊不和等管理不力的現(xiàn)象。管理并不復雜，但是企業(yè)管理人員常常缺乏最基礎的管理角色認知，不具備基本的管理技能。 我們要認識到管理技能不是每個人天生就具備的，從事管理工作必需接受管
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從技術走向管理 新晉升管理者核心能力訓練 主講：陶躍老師 【課程背景】 從成熟的專業(yè)人員，特別是技術人員走上管理崗位時，經(jīng)常會面臨“水土不服”的狀況，稍有不慎，我們不僅得不到一個優(yōu)秀的管理者，甚至有可能痛失一位優(yōu)秀的技術人才，給企業(yè)帶來無法彌補的傷害。因此，給予晉升的技術人員專業(yè)的管理訓練是十分必要的?！稄募夹g走向管理》課程，特意針對技術人員的心態(tài)特點，從專業(yè)管理者的視野和角度，幫助學員提升職業(yè)化管理能力，讓他們在技術和
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結構化思維與問題解決【課程背景】 我們每天都在問題中，分析與解決問題的能力也是職場人員必備的技能，首先發(fā)現(xiàn)問題，然后是分析問題，再是快速解決問題，問題是：我們怎么樣才能在面對一個項目或者一個難題時，能夠快速的去發(fā)現(xiàn)并預防問題，我們所需要的是一種思維模式，一種讓不同的思維之間進行交流的方式，《結構化思維與問題分析解決》介紹了一種解決問題的思維模式。 結構化是職業(yè)管理當中思維的最基本的方式，這是我們在溝通中需要運用的最基本的思維方式之一，它可以用在我們與他人交流、思考問題、寫作、解決問題的方方面面。你遇到過這樣的場面，您能充分表達自己
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TTM企業(yè)培訓體系搭建與培訓管理沙盤主講：陶躍老師【課程背景】《企業(yè)培訓體系搭建與培訓管理沙盤》是國內(nèi)實戰(zhàn)派培訓行業(yè)專家陶躍老師根據(jù)積累多年的培訓管理經(jīng)驗，梳理成體系，經(jīng)過在多家公司實踐操作經(jīng)驗總結的課程，很多公司為了優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部培訓管理體系，引進作為內(nèi)訓，每一年，陶躍老師都會在原版課程的基礎上，進行改版升級，致力于使該課程：更加有趣有效，全程采用情景沙盤模擬形式；更加貼近實戰(zhàn)，每一個情景都精心選自企業(yè)實際發(fā)生的案例；更加科學合理，使用“培訓成熟度”與“關聯(lián)人滿意度”雙軌評價制；更加系統(tǒng)完善，6個階段、10個培訓關聯(lián)關系、20個具體培訓事件覆蓋培訓規(guī)劃、能力體系、課程體系、師資體系、需求分析、