公文寫(xiě)作提升訓(xùn)練營(yíng)（邏輯+文種）(1~3天）

妙筆生花——公文寫(xiě)作能力提升訓(xùn)練營(yíng)
主講：藺漢成老師
【課程背景】
一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫(xiě)作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫(xiě)作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫(xiě)作，而很多管理者本身就是寫(xiě)作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。
然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫(xiě)作、表達(dá)的技能。
【課程收益】
對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩到三天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：
掌握公文寫(xiě)作的邏輯、規(guī)范、格式；
系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫(xiě)作能力，掌握各類公文寫(xiě)作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫(xiě)作境界；
增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫(xiě)作）；
覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；
讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。
【課程對(duì)象】
有無(wú)公文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。
企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫(xiě)作的相關(guān)人員均適合本課程：
文秘辦公室類：文秘、部門(mén)秘書(shū)、各級(jí)經(jīng)理秘書(shū)、行政助理、辦公室主任等涉及文書(shū)工作相關(guān)人員；
市場(chǎng)企劃類：企劃部、市場(chǎng)部等需對(duì)內(nèi)外溝通的各級(jí)管理及工作人員；
人力資源類：專員、主任、經(jīng)理、行政人事總監(jiān)等相關(guān)人員；
其它崗位：工作中涉及到公文寫(xiě)作的各級(jí)管理及工作人員；
立志于或感興趣從事與公文寫(xiě)作相關(guān)崗位的就業(yè)人員。
【課程特色】
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1~3天，6~18課時(shí)，可根據(jù)需要調(diào)整。
如果以邏輯為主，一天可行；如果以文種為主，一天可行；如果需要文種加邏輯提升，建議兩天；如果還需要新聞稿，時(shí)間再增加。
【課程大綱】
可根據(jù)客戶需要調(diào)整：
如果以邏輯能力提升為主，不講各文種，一天可行；
如果以文種為主，簡(jiǎn)單講一點(diǎn)寫(xiě)作的邏輯，一天可行；
如果需要文種加邏輯提升，建議兩天；
如果還需要新聞稿，時(shí)間再增加。
模塊一（1天） 謀篇布局——公文寫(xiě)作的邏輯
公文寫(xiě)作的“定位關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)、思想關(guān)”
課程導(dǎo)入：寫(xiě)作能力與思維
關(guān)于公文寫(xiě)作能力提升與本課程的邏輯
了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象
謀篇布局的重要性
對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式
結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)特點(diǎn)
從劉濤、胡歌、喬布斯的發(fā)言看謀篇布局與關(guān)鍵詞句
定位關(guān)：寫(xiě)公文首先要定位
練習(xí)：一個(gè)案例抽象出公文序言的邏輯——SCQA
定立場(chǎng)
定主題
定對(duì)象
案例與練習(xí)：對(duì)比兩任北大校長(zhǎng)的道歉信的定位
結(jié)構(gòu)關(guān)：寫(xiě)公文要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣?br /> 演繹推理：從一般到個(gè)別
歸納推理：從個(gè)別到一般
時(shí)間順序
結(jié)構(gòu)順序
重要性順序
思想關(guān)：寫(xiě)好文章最關(guān)鍵的是概括關(guān)鍵句的能力
避免使用缺乏思想的關(guān)鍵句
行動(dòng)性的內(nèi)容用結(jié)果/目標(biāo)概括
描述性內(nèi)容用共性概括
概括的層級(jí)與境界
案例 總結(jié)的境界，政府工作報(bào)告，騰訊的報(bào)告的邏輯，改寫(xiě)小學(xué)生日記
謀篇布局綜合練習(xí)與提升
案例練習(xí)
自下而上搭建：如何由素材到文章
自上而下搭建：如何由框架到文章
一篇長(zhǎng)篇報(bào)告如何分別用10秒、60秒、10分鐘講清楚？
視頻案例分析與融會(huì)貫通： 救場(chǎng)演講/小別離
概括與拔高
案例：總理的開(kāi)場(chǎng)白，拔高公式
總結(jié)與感悟
模塊二（1~2天） 妙筆生花——具體各文種的寫(xiě)作訓(xùn)練
公文寫(xiě)作的“語(yǔ)言、形式、格式關(guān)”
（可根據(jù)客戶需要選擇文種，不全講）
公文的規(guī)范
公文的概念與特點(diǎn)
一圖掌握2012版公文格式規(guī)范
公文的行文規(guī)則
通知的寫(xiě)作
通知的概念與應(yīng)用范圍
從一則通知抽象出通知的結(jié)構(gòu)
通知的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
主送單位的注意事項(xiàng)
通知的主體
通知的結(jié)尾與落款
各種通知的寫(xiě)作案例與練習(xí)
一般性通知
批示性通知
任免通知
會(huì)議通知
案例：從一個(gè)通知看主旨、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、格式
通告的寫(xiě)法
通告的概念與分類
從一則通告抽象出通告的結(jié)構(gòu)
通告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
無(wú)主送單位
通告的主體
通告的結(jié)尾與落款
通告的寫(xiě)作案例與練習(xí)
通報(bào)的寫(xiě)法
通報(bào)的概念與分類
從三種通報(bào)抽象出通報(bào)的結(jié)構(gòu)
通報(bào)的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
主送單位
通報(bào)的主體
通報(bào)的結(jié)尾與落款
通報(bào)的寫(xiě)作案例與練習(xí)
請(qǐng)示的寫(xiě)法
請(qǐng)示的概念與應(yīng)用范圍
從一則請(qǐng)示抽象出請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)示的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
主送單位的注意事項(xiàng)
請(qǐng)示的主體
請(qǐng)示的結(jié)尾與落款
請(qǐng)示的寫(xiě)作案例與練習(xí)
批復(fù)的寫(xiě)法
批復(fù)的概念與應(yīng)用范圍
從一則批復(fù)抽象出請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)
批復(fù)的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
主送單位的注意事項(xiàng)
批復(fù)的主體
批復(fù)的結(jié)尾與落款
批復(fù)的寫(xiě)作案例與練習(xí)
函的寫(xiě)作
函的概念與種類
從不同種類的函抽象出函的結(jié)構(gòu)
函的標(biāo)題結(jié)構(gòu)
函的主體
函的結(jié)尾與落款
會(huì)議紀(jì)要的寫(xiě)法
會(huì)議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍
從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)
紀(jì)要的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
紀(jì)要的主體
紀(jì)要的結(jié)尾與落款
兩種紀(jì)要的寫(xiě)作案例與練習(xí)
報(bào)告的寫(xiě)法
報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍
從一則報(bào)告抽象出報(bào)告的結(jié)構(gòu)
報(bào)告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版
主送單位的注意事項(xiàng)
報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)
報(bào)告的結(jié)尾與落款
報(bào)告的寫(xiě)作案例與練習(xí)
工作報(bào)告
情況報(bào)告
檢討報(bào)告
回復(fù)報(bào)告
總結(jié)的寫(xiě)法
總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍
總結(jié)的結(jié)構(gòu)
總結(jié)的標(biāo)題寫(xiě)法
總結(jié)的前言
工作回顧的邏輯順序
工作經(jīng)驗(yàn)如何提煉
總結(jié)的結(jié)尾
案例：政府工作報(bào)告的邏輯
新聞稿（消息）的寫(xiě)作
從一則消息抽象出消息的特點(diǎn)
一則消息
基本結(jié)構(gòu)
整體結(jié)構(gòu)類型
消息的語(yǔ)言
消息的標(biāo)題
標(biāo)題的結(jié)構(gòu)
做到準(zhǔn)確、鮮明、凝練、生動(dòng)
消息的導(dǎo)語(yǔ)
概念與原則
四個(gè)突出
寫(xiě)作要求
各種類的寫(xiě)法
消息的主體
概念與要求
各種結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法與要求
消息的背景
消息的結(jié)尾
解析公文的語(yǔ)言
主旨要突出，語(yǔ)言須精煉
解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長(zhǎng)和空洞無(wú)物）
解析“虛”與“實(shí)”（避免高帽長(zhǎng)靴）
詞須簡(jiǎn)句要短
規(guī)范得體的常用語(yǔ)
總結(jié)與感悟

藺漢成老師的其它課程