《卓越領(lǐng)導(dǎo)力：創(chuàng)建有動力的高績效團(tuán)隊(duì)》

《卓越領(lǐng)導(dǎo)力:創(chuàng)建有動力的高績效團(tuán)隊(duì)》課程大綱
（課程編號：2022-001-TA/2）
正面探索和思考引發(fā)正向的改變。
我們只思考一個(gè)問題：為了可持續(xù)發(fā)展，如何使管理者的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值最大化？
課程背景
團(tuán)隊(duì)有動力是卓越領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)志之一。
團(tuán)隊(duì)蘊(yùn)藏的力量是無窮的，人類今日的每一項(xiàng)重要成就，幾乎都是源于團(tuán)隊(duì)合作。究其原因，除了我們能看到的那些有效行為之外，還有一個(gè)隱性的因素需要被看見——成員的動力。有了動力，人們會變得自驅(qū)且有活力，愿意付出決心和承諾來超越現(xiàn)狀，從而獲得團(tuán)隊(duì)勝利。
可現(xiàn)實(shí)中的很多團(tuán)隊(duì)并不是這樣的：
所有人的注意力都在目標(biāo)上。當(dāng)出現(xiàn)問題，管理者會把大家注意力引至糾錯(cuò)、挖因和追責(zé)上，但這樣的“糾偏”行為不可避免的會導(dǎo)致士氣低落、動力全無，效率低下。也就是說，如果管理的焦點(diǎn)一直放在“問題”上面，那團(tuán)隊(duì)成員的將無動力可言，看不到希望。
高效團(tuán)隊(duì)都是基于自身優(yōu)勢的。所以，本課程則另辟蹊徑，把解決問題的焦點(diǎn)從“問題”轉(zhuǎn)移到“希望”上來，引導(dǎo)管理者關(guān)注團(tuán)隊(duì)自身優(yōu)勢、關(guān)注發(fā)展并看向未來，用積極有效的方法讓成員重拾動力，滿情信心，愿意開足馬力奔向目標(biāo)。
需要說明的是，此舉并非否認(rèn)或忽略問題存在只是不把它作為分析和行動的基礎(chǔ)。我們的意思是，如果你想改變當(dāng)下的狀況和關(guān)系，關(guān)注強(qiáng)項(xiàng)要比關(guān)注問題有效的多。
課程目標(biāo)：
要明白：時(shí)代變了，企業(yè)的管理效率不再來源于分工，而是來源于協(xié)同。
要理解: 關(guān)注任務(wù)，更要關(guān)注人
要行動：動力感不是說出來的，是做出來的
培訓(xùn)形式：真實(shí)的案例分析 +啟發(fā)式的圖卡探索 + 促動式的引導(dǎo)技術(shù) + 深度的經(jīng)驗(yàn)挖掘+ 實(shí)用的方法傳授（以上教學(xué)方式可根據(jù)參訓(xùn)客戶及現(xiàn)場具體情況做相應(yīng)調(diào)整）
目標(biāo)學(xué)員：團(tuán)隊(duì)管理者（Leader）；
人數(shù)限制：20-40 人/班，學(xué)習(xí)效果最佳
課程課時(shí)：6h/2天
課程大綱：（注：以下內(nèi)容，會根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行取舍。）
流 程
目標(biāo)意義
課程內(nèi)容
引導(dǎo)技術(shù)
聯(lián) 結(jié)
營造輕松
安全的學(xué)習(xí)場域1.培訓(xùn)師與學(xué)員聯(lián)結(jié)；
2.學(xué)員與學(xué)員聯(lián)結(jié)；
3.學(xué)員與內(nèi)容聯(lián)結(jié)）。
圖卡探索
互動游戲
覺察
由內(nèi)而外
1、如何理解卓越領(lǐng)導(dǎo)力？
170度理論與自我認(rèn)知
圖卡探索
測評問卷
探索
新時(shí)代，新管理
1、領(lǐng)導(dǎo)力的三角模型（版權(quán)）
１.1 管理主體
１.2 管理客體
１.3 管理環(huán)境
2、中國企業(yè)管理的發(fā)展趨勢
管理主體
你慣用哪個(gè)“我”與下屬互動
1、PAC人格特質(zhì)
1.1 （P）父母自我狀態(tài)
1.2 （A）成人自我狀態(tài)
1.3 （C）兒童自我狀態(tài)
2、你是如種風(fēng)格管理者？
覺察與思考：
你是20世紀(jì)的管理者還是21世界的管理者？你的個(gè)人風(fēng)格與你現(xiàn)在的角色、目標(biāo)和組織文化相匹配嗎？
圖卡教練
PPT講授
案例分析
視頻教學(xué)
管理客體
新生代喜歡什么樣的領(lǐng)導(dǎo)
1、不同年齡段員工需求不同
2、新生代與原生代不同的根本原因
3、管理客體變化，管理主體必須變化
3.1 管控型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變
3.2 溺愛型向支持型轉(zhuǎn)變
3.3 親為型向授權(quán)型轉(zhuǎn)變
3.4 自我型向伙伴型轉(zhuǎn)變
思考：是新生代不好管，還是管理者的溝通風(fēng)格與理念需要與時(shí)俱進(jìn)？
圖卡探索
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
漫游掛圖
管理環(huán)境
環(huán)境就是生產(chǎn)力
1、空間環(huán)境
2、時(shí)間環(huán)境
3、內(nèi)心環(huán)境
3.1 對自主的需求
3.2增加認(rèn)可的行為
3.3找到工作的快樂
4、文化環(huán)境
4.1 什么是個(gè)人文化
4.2個(gè)人文化與企業(yè)文化的異同
4.3領(lǐng)導(dǎo)者要有個(gè)人文化
覺察與思考：處于什么樣的工作環(huán)境，員工的工作效率最高？
視覺共創(chuàng)
PPT講授
激發(fā)成員動力
卓越領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)志
1、員工動力的出處
2、有動力團(tuán)隊(duì)的最佳狀態(tài)
3、有動力的團(tuán)隊(duì)需要正向領(lǐng)導(dǎo)力
4、正向領(lǐng)導(dǎo)力與組織績效關(guān)系
5、員工需要的激勵(lì)
6、管理者需要?jiǎng)?chuàng)建賦能團(tuán)隊(duì)的動力系統(tǒng)——
1．團(tuán)隊(duì)文化——關(guān)于團(tuán)隊(duì)管理哲學(xué)
1.1人都是好的
1.2每個(gè)人都有思考的能力
1.3人可以做出決定，也可以改變決定。
2．關(guān)于動力與驅(qū)力
1.1內(nèi)動力
1.2外驅(qū)力
3．關(guān)于分工與協(xié)同——當(dāng)面對一段沒有明確安排的時(shí)間時(shí)，大多數(shù)人都會感到無所適從。
3.1目標(biāo)分解（Leader主導(dǎo)，員工參與）
3.2分工與計(jì)劃（員工主導(dǎo)，Leader參與）
3.3 分工是為了更好的協(xié)同
3.4 需要頂層設(shè)計(jì)
4．榜樣的力量——對員工影響,說不如示范。
45.1 示范好的品行
4.2示范職業(yè)化的工作行為
4.3示范對制度的遵守
4.4 示范正確的情緒表達(dá)
5．關(guān)于激勵(lì)——關(guān)注人的發(fā)展而非僅僅關(guān)注業(yè)績
5.1即時(shí)認(rèn)可
5.2 成功的驚喜
5.3一起慶祝讓自豪感生發(fā)
5.4描繪團(tuán)隊(duì)正向核心
5.5挖掘業(yè)績之外的正向行為（首席贊賞官）
6．關(guān)于授權(quán)——當(dāng)員工參與的權(quán)限較低時(shí)，員工會處于較低的動力水平。
6.1 啟動：闡明目標(biāo)，而非表述做法
6.2目的：追求卓越，而非避免犯錯(cuò)
6.3 溝通：改變授權(quán)話語
6.4執(zhí)行：員工需要發(fā)現(xiàn)，而非打擊
6.5反饋: 員工需要描述，而非評價(jià)
7．關(guān)于懲罰——預(yù)防好于治療
7.1獎(jiǎng)勵(lì)比例要大于懲罰；
7.2關(guān)注行為改變而不是懲罰；
7.3 丑話說在前頭
7.4讓員工反思自己行為，并對其承擔(dān)責(zé)任。
8．關(guān)于任務(wù)與關(guān)系——Leader和下屬的互動模式?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)關(guān)系
8.1 角色與角色互動模式
8.2 人與人的互動模式
收 斂所有觀點(diǎn)呈現(xiàn)后，在培訓(xùn)師促動下，學(xué)員會選擇目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最需要的內(nèi)容進(jìn)行收斂處理，并進(jìn)行成果展示。
1.開始的——
2.繼續(xù)的——
3.放棄的——
視覺共創(chuàng)
行 動
行動是嫁接課程結(jié)果與現(xiàn)實(shí)的橋梁，通過行動讓計(jì)劃變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
1.明天行動計(jì)劃
2.一周內(nèi)行動計(jì)劃
3.一個(gè)月內(nèi)行動計(jì)劃
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