系列講座整體策劃

學(xué)生管理實(shí)用策略、技巧與經(jīng)典案例分析

中職學(xué)校家校合作中存在的問(wèn)題、對(duì)策與案例分析

青春期學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題、對(duì)策與案例評(píng)析

青年教師成長(zhǎng)專題講座

職教高考導(dǎo)向下中職學(xué)校教學(xué)管理專題講座

教學(xué)診改專題講座

師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)

職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)實(shí)務(wù)操作

班主任工作室建設(shè)專題講座

思想政治教育專題培訓(xùn)

職業(yè)院校教學(xué)管理專題講座

職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

題目  

學(xué)生管理實(shí)用策略、技巧與經(jīng)典案例分析   

授課對(duì)象   

職業(yè)學(xué)校班主任及學(xué)管人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2-3天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、高效學(xué)生管理的基本特征分析：學(xué)生對(duì)老師的心態(tài)特征：敬畏；老師對(duì)學(xué)生的心態(tài)特征：寬容；老師對(duì)管理的心態(tài)特征：充滿信心、從容鎮(zhèn)定；方法特征：宜打則打，宜拉則拉，打拉結(jié)合；行為特征：有理、有選擇、有效果、有節(jié)制、有妥協(xié)。

二、學(xué)生心理需求的判定、滿足與引導(dǎo)：常見(jiàn)心理需求判定；學(xué)生常見(jiàn)心理需求的滿足；學(xué)生心理需求的引導(dǎo)： 滿足學(xué)生自尊的策略和技巧；通過(guò)支持和認(rèn)可來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生； 通過(guò)理解和信任來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；通過(guò)同情和安慰來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；給予學(xué)生接納和溫暖來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；要給予學(xué)生快樂(lè)來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生；先從同情學(xué)生開始，改善師生關(guān)系。

三、多度引導(dǎo)的實(shí)踐與案例分析：正面遞進(jìn)式引導(dǎo)的應(yīng)用與案例分析；側(cè)面引導(dǎo)的應(yīng)用與案例分析：發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)和教育他人：通過(guò)換位思考來(lái)矯正和引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為；通過(guò)典型事例的對(duì)比分析來(lái)矯正和引導(dǎo)學(xué)生的思想與行為；心理暗示的應(yīng)用與案例分析。

四、班級(jí)學(xué)生管理的“控”與“放”：班級(jí)組建階段的“控”與“放”；磨合階段的“控”與“放”；規(guī)范階段的“控”與“放”；自主化管理階段的“控”與“放”。

五、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的一般路徑：拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)老師影響力；培養(yǎng)自尊心，引起心理失衡；提出要求，先小后大，形成可以跨越的階梯；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的正面情緒，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)；對(duì)于學(xué)生的努力和進(jìn)步要及時(shí)強(qiáng)化

六、班級(jí)學(xué)生管理的“控”與“放”：班級(jí)組建階段的“控”與“放”；磨合階段的“控”與“放”；規(guī)范階段的“控”與“放”；自主化管理階段的“控”與“放”

題目   

中職學(xué)校家校合作中存在的問(wèn)題、對(duì)策與案例分析   

授課對(duì)象   

家校合作委員會(huì)成員、班主任、學(xué)生管理職能部門成員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

1天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、中職學(xué)校家校合作現(xiàn)狀分析：

家長(zhǎng)不配合，老師不敢管；

問(wèn)題學(xué)生的家庭環(huán)境分析；

部分家長(zhǎng)的重視程度不夠。

二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合的策略和技巧：

與學(xué)生家長(zhǎng)交流的技巧；

說(shuō)服屢叫不到的家；

對(duì)付蠻不講理的家長(zhǎng)。

三、需要說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題：

完善暢通的家校交流渠道；

打架斗毆中傷害事故的處理；

關(guān)于學(xué)生不請(qǐng)假私自外出的問(wèn)題；

關(guān)于學(xué)生交保險(xiǎn)的問(wèn)題；

關(guān)于開家長(zhǎng)會(huì)的問(wèn)題；

關(guān)于丑話說(shuō)在前面的問(wèn)題。

四、家校合作的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題解決：

關(guān)于學(xué)生早戀的問(wèn)題；

不請(qǐng)假私自離校的問(wèn)題；

私藏管制物品的問(wèn)題；

學(xué)生濫用手機(jī)的問(wèn)題；

學(xué)生打架的問(wèn)題；

學(xué)生吸煙的問(wèn)題。

題目   

青春期學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題、對(duì)策與案例評(píng)析   

授課對(duì)象   

學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)人員、教師及學(xué)管人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、心理學(xué)視野下高效學(xué)生管理的基本路徑分析

二、多角度心理引導(dǎo)的策略與技巧案例評(píng)析

三、青春期學(xué)生心理需求的判定、滿足與引導(dǎo)

四、情緒傾向與強(qiáng)度

五、抑郁傾向與抑郁癥

六、躁狂傾向與躁狂癥

七、雙向情感障礙的預(yù)防與處理

八、多巴胺與內(nèi)啡肽

九、家庭中的教育焦慮

十、先跟后帶的應(yīng)用與案例分析

十一、青春期的正常與不正常

十二、學(xué)生認(rèn)知和行為的判定與引導(dǎo)

題目   

青年教師成長(zhǎng)專題講座   

授課對(duì)象   

青年教師或者新招聘教師   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介  

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、專業(yè)成長(zhǎng)與課堂教學(xué)能力提升的關(guān)系：（一）立足課堂是專業(yè)成長(zhǎng)的第一步；（二）課堂教學(xué)能力提升是工作的基礎(chǔ)；（三）要養(yǎng)成研究課堂教學(xué)的心態(tài)和習(xí)慣；（四）課堂教學(xué)反思的習(xí)慣

二、教師成長(zhǎng)與班主任的關(guān)系：（一）班主任經(jīng)歷是教師經(jīng)歷的組成部分；（二）班主任經(jīng)歷與自身利益緊密相關(guān)；（三）班主任經(jīng)歷提高自身管理能力的基礎(chǔ)；（四）師良好師生關(guān)系的建立從班主任開始；（五）職稱利益與班主任經(jīng)歷密切相關(guān)

三、教師成長(zhǎng)與工作競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系：（一）競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)成長(zhǎng)：1.教學(xué)、科研能力的競(jìng)爭(zhēng) 2.關(guān)鍵崗位的競(jìng)爭(zhēng)；（二）工作業(yè)績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)：教學(xué)成功、技能大賽、教研科研等（三）樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)（公平、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）；（四）競(jìng)爭(zhēng)要抓住關(guān)鍵機(jī)會(huì)；（五）競(jìng)爭(zhēng)要敢于擔(dān)當(dāng)，攻堅(jiān)克難

四、教師專業(yè)成長(zhǎng)與職稱晉升的關(guān)系：(一)職稱晉升的重要性：個(gè)人利益；(二)職稱晉升與專業(yè)成長(zhǎng)同步；（三）專業(yè)成長(zhǎng)中的榮譽(yù)與成果直接為職稱晉升提供通道；（四）職稱晉升帶動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)

五、專業(yè)成長(zhǎng)與寫作總結(jié)的關(guān)系：（一）寫作能力是教師最基本的能力；（二）寫作中明確思維尋找不足與改進(jìn)；（三）要從課堂教學(xué)反思和師生交往中起步；（四）要持之以恒，堅(jiān)持一段時(shí)間；（五）要用寫作成為工作的重要環(huán)節(jié)（每天一寫）；（六）總結(jié)梳理：論文、教材、專著

六、專業(yè)成長(zhǎng)與考核評(píng)價(jià)的關(guān)系：（一）考核決定就是工作評(píng)價(jià)；（二）工作評(píng)價(jià)標(biāo)志工作成效和認(rèn)可度（三）認(rèn)可與否決定成長(zhǎng)路徑鋪設(shè)和資源的獲?。ㄋ模┛己烁叻謧€(gè)人成長(zhǎng)相輔相成

七、專業(yè)成長(zhǎng)與個(gè)人心態(tài)的關(guān)系：（一）要養(yǎng)成喜歡工作的心態(tài)（二）要養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、平和、穩(wěn)定的心態(tài)（三）要養(yǎng)成寬容和熱愛(ài)學(xué)生的心態(tài)

八、專業(yè)成長(zhǎng)與人際關(guān)系的處理（一）與同事的關(guān)系處理（競(jìng)爭(zhēng)與合作、選擇性草繩特點(diǎn)）

（二）與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理（尋找支持）（三）與學(xué)生關(guān)系的處理

九、專業(yè)成長(zhǎng)與師生交往的關(guān)系：（一）師生交往是教育的必經(jīng)之路（二）師生交往中的有心人（三）從交往中研究學(xué)生、研究教育規(guī)律（四）師生交往“度”的把握

十、教師成長(zhǎng)的點(diǎn)與面的關(guān)系：（一）防止全面推進(jìn)（二）個(gè)人時(shí)間和經(jīng)歷的限制（三）以點(diǎn)為突破口，步步為營(yíng)各個(gè)擊破（四）如何理解貴在參與

十一、業(yè)務(wù)能力與領(lǐng)導(dǎo)崗位傾向的關(guān)系：（一）個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展與管理崗位并不沖突（二）個(gè)人能力與領(lǐng)導(dǎo)崗位傾向的偏差（三）與領(lǐng)導(dǎo)的溝通至關(guān)重要（四）弄清個(gè)人優(yōu)勢(shì)和和崗位傾向（五）選定崗位，一如既往，凸顯成績(jī)

十二、教師成長(zhǎng)與學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)關(guān)系：（一）學(xué)校項(xiàng)目(機(jī)會(huì)與資金）（二）項(xiàng)目建設(shè)是教師提升個(gè)人能力的重要機(jī)遇（三）項(xiàng)目建設(shè)是增加職稱晉升的籌碼的重要機(jī)遇

十三、教師成長(zhǎng)與教學(xué)競(jìng)賽的關(guān)系處理：（一）教學(xué)競(jìng)賽貴在參與（二）參與就有收獲（三）不要放棄機(jī)會(huì)（四）要正確分析優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（性別、年齡、個(gè)性）（五）教學(xué)競(jìng)賽是個(gè)人提升的絕佳機(jī)會(huì)（六）為職稱晉升積累成果

十四、教師成長(zhǎng)與多學(xué)科教學(xué)的關(guān)系：（一）積極嘗試多學(xué)科教學(xué)（二）技能證書與職業(yè)資格證書并不是高不可攀（三）學(xué)校需求承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)的老師（四）豐富個(gè)人的人生經(jīng)歷

十五、工作邏輯的先與后的關(guān)系處理：（一）多種工作任務(wù)同時(shí)并存（二）專注重點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧（三）學(xué)校管理體制造成無(wú)所適從

十六、教師成長(zhǎng)與培訓(xùn)進(jìn)修的關(guān)系：（一）教師成長(zhǎng)的發(fā)展性（二）進(jìn)修培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的重要原因（三）抓住機(jī)遇開闊眼界至關(guān)重要（四）保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果

題目   

職教高考導(dǎo)向下中職學(xué)校教學(xué)管理專題講座   

授課對(duì)象   

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2-3天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、中職升學(xué)就業(yè)的適應(yīng)性分析

（一）  中職學(xué)歷教育的兩種基本類型：1.就業(yè)型2.升學(xué)型3.升學(xué)就業(yè)協(xié)同發(fā)展型

（二） 各種發(fā)展類型的適應(yīng)性分析：1.就業(yè)教育應(yīng)該是中職教育發(fā)展的永恒主題；2.對(duì)口升學(xué)在一定程度上提升了中職學(xué)校的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力；3.單一的發(fā)展類型一定程度上減弱了中職學(xué)校抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力

（三）當(dāng)前形勢(shì)下，升學(xué)、就業(yè)兩條路徑發(fā)展的策略1. 升學(xué)是為了高質(zhì)量就業(yè)；升學(xué)就業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展靈活調(diào)整2.當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)校提高質(zhì)量的前提下，就業(yè)宜做小做精3.升學(xué)要做大做強(qiáng)（1）省部共建職教高地政策要求：中職----高職----應(yīng)用本科---專業(yè)碩士----專業(yè)博士職教體系開通（2）中職是職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育需要與高等教育上下貫通（3）學(xué)歷仍然是學(xué)生與家庭的接受教育的主流意愿（4）一定行程度上緩解了經(jīng)費(fèi)短缺導(dǎo)致的發(fā)展瓶頸（5）部分職業(yè)學(xué)校在職教高考中顯示出了強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)（6）職教高考的競(jìng)爭(zhēng)力成為吸引優(yōu)秀中職生源的重要力量

二、職教高考導(dǎo)向下教學(xué)管理存在實(shí)踐運(yùn)作分析

 （一）目標(biāo)指向：最大程度提高職教高考升學(xué)率和升學(xué)規(guī)模

 （二）職教升學(xué)的類型 1.3+2聯(lián)合培養(yǎng)大專班； 2.3+4聯(lián)合培養(yǎng)本科班； 3．職教高考升學(xué)班； 4.實(shí)驗(yàn)班（不成功） 5.單招

（三）承擔(dān)升學(xué)培養(yǎng)任務(wù)的部門設(shè)定類型一：學(xué)校開設(shè)專門的升學(xué)教育部門；類型二：專業(yè)內(nèi)部的升學(xué)班

三、職教高考教學(xué)管理運(yùn)作的主要原則：（一）初心引領(lǐng)，貫穿始終，防止跑偏的原則（二）利益協(xié)同上下一致的原則（三）運(yùn)營(yíng)管理效率至上的原則（四）分工明確、流程清晰、分工協(xié)作順暢高效的原則

四、職教高考管理實(shí)踐需要明確的幾個(gè)問(wèn)題

（一）關(guān)于課程開設(shè)的問(wèn)題 1.嚴(yán)格按照國(guó)家政策要求開設(shè)課程2.以高考升學(xué)考試科目為中心開設(shè)課程3.以學(xué)生成長(zhǎng)需求開設(shè)課程4.課程開設(shè)的前瞻性（預(yù)測(cè)：思政教育考試的前瞻性分析） 5.課程教學(xué)內(nèi)容的確定

（二）關(guān)于師資調(diào)配的問(wèn)題1.學(xué)校范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配師資的實(shí)踐分析（1）優(yōu)點(diǎn)分析（2）缺點(diǎn)分析2.專業(yè)范圍內(nèi)調(diào)配師資的實(shí)踐分析（1）優(yōu)點(diǎn)分析（2）缺點(diǎn)分析3.師資調(diào)配整體原則：（1）宜統(tǒng)則統(tǒng)、宜分則分（2）相對(duì)穩(wěn)定性原則4.班級(jí)層面師資調(diào)配的實(shí)踐（1）自由結(jié)合的原則（2）教師與班主任高效合作原則

（三）關(guān)于過(guò)程性管理的問(wèn)題：（1）三年過(guò)程與學(xué)年、學(xué)期過(guò)程一致（2）過(guò)程管理服從于目標(biāo)管理（3）防止積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的損傷（4）過(guò)程性管理內(nèi)容：內(nèi)容、進(jìn)度、事故

（四）職教高考教學(xué)管理的“控”與“放”1.控與放的標(biāo)準(zhǔn)（1） 點(diǎn)的選擇（2）度的把握

2.方向的問(wèn)題（1）方向：防止跑偏（2）提高效率，減少扯皮和內(nèi)耗3.工作主體合作（1） 協(xié)同合作；（2）扯皮內(nèi)耗：原因、表現(xiàn)4.獎(jiǎng)與懲（1）點(diǎn)的選擇（2） 度的把握5.檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

（1）工作主體是否出現(xiàn)了無(wú)所適從不知所措（2）是否限制、挫傷教師積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮6.典型教學(xué)管理現(xiàn)象評(píng)析 (1)什么才能推動(dòng)老師的上好每一節(jié)課？職業(yè)良知/職業(yè)道德？利益引導(dǎo)與激勵(lì)機(jī)制？ (2)班主任難道不關(guān)心學(xué)生學(xué)到多少東西嗎？ （3）任課教師就不怕耽誤自己的教學(xué)嗎？（4）重管理輕教學(xué)的現(xiàn)象？

（五）關(guān)于班主任的選擇與連續(xù)性問(wèn)題

 1.升學(xué)班班主任選擇考慮的問(wèn)題 （1）能力的問(wèn)題（2）持續(xù)性的問(wèn)題（3）本班級(jí)任課周期的問(wèn)題

五、職教高考導(dǎo)向下中職學(xué)校教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

   （一）關(guān)于考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題1.考核評(píng)價(jià)的基本原則：（1）過(guò)程與目標(biāo)一致的原則（2）階段性與周期性一致的原則（3）積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性激發(fā)原則

2.考核管理運(yùn)營(yíng)基本路徑（1）教師工作與利益的關(guān)系（2）利益與考核的關(guān)系（3）考核與制度的關(guān)系（4）制度與領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)系

（二）任課教師考核機(jī)制存在的問(wèn)題與對(duì)策分析1.語(yǔ)數(shù)外文化基礎(chǔ)課考核存在的問(wèn)題與對(duì)策分析2.專業(yè)理論與技能課程考核存在的問(wèn)題與對(duì)策分析3.非考試科目考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析4.關(guān)于思想政治教育課考核評(píng)價(jià)的問(wèn)題與對(duì)策

 （三）班級(jí)考核機(jī)制實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策分析1.班級(jí)考核的主體問(wèn)題與對(duì)策2.班級(jí)考核過(guò)程與目標(biāo)統(tǒng)籌中存在的問(wèn)題與對(duì)策 3.班級(jí)考核的泛化的問(wèn)題與對(duì)策 4.教學(xué)管理與學(xué)生管理矛盾沖突與解決路徑5.任課教師與班主任矛盾沖突計(jì)解決路徑

六、高職升學(xué)教學(xué)管理的幾項(xiàng)建議

 （一）注重規(guī)模效益（沒(méi)有規(guī)模就沒(méi)有效益） 1.盡可能的擴(kuò)大升學(xué)規(guī)?；鶖?shù)（能升學(xué)就升學(xué)）

 （二）班級(jí)教研與學(xué)科教研要重實(shí)效 1.注重頻率適度2.有事必議；議而必決；決定后必須執(zhí)行  3.不要走形式

  （三）氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要1.思想灌輸，培養(yǎng)欲望、看到希望 2.往屆學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法 3.校園文化與氛圍 4.上下一致

  （四）考核評(píng)比的頻率選擇和實(shí)效性考量 1.防止過(guò)多與過(guò)少 2.盡可能避免無(wú)效與負(fù)效的考核評(píng)比 3.防止學(xué)生評(píng)教出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)

  （五）利益分配中的傾斜與效率1.教學(xué)成效至上2.教師合法利益至上3.目標(biāo)梯度與拉動(dòng)作用

  （六）密切研究政策動(dòng)向并做出相應(yīng)的及時(shí)的調(diào)整1.高考政策動(dòng)向，優(yōu)惠政策會(huì)很快落實(shí)

 2.精準(zhǔn)預(yù)測(cè)命題的變化動(dòng)向

  （七）關(guān)于職教高考師資隊(duì)伍1.選擇適合的教師2.師資隊(duì)伍鍛煉的連續(xù)性3.注重提升師資隊(duì)伍培訓(xùn)，盡可能培養(yǎng)省內(nèi)學(xué)科帶頭人4.注重積極性的保護(hù)

題目   

教學(xué)診改專題講座   

授課對(duì)象   

職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

第一部分：教學(xué)診改實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與診改過(guò)程分析

一、關(guān)于課程設(shè)置與安排的問(wèn)題（一）關(guān)于課程的問(wèn)題（二）關(guān)于課時(shí)的問(wèn)題（三）關(guān)于三年課程計(jì)劃的問(wèn)題（四）關(guān)于課程表的問(wèn)題（五）關(guān)于整體、學(xué)期、學(xué)科課程計(jì)劃的問(wèn)題

（六）關(guān)于課程與師資調(diào)配的問(wèn)題（七）關(guān)于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題（八）關(guān)于課程資源建設(shè)的問(wèn)題

 二、 關(guān)于人才培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題（一）關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題（二）關(guān)于人才培養(yǎng)方案與內(nèi)容的問(wèn)題（三）關(guān)于升學(xué)與就業(yè)的問(wèn)題（四）關(guān)于教學(xué)實(shí)施與五個(gè)對(duì)接的問(wèn)題

三、關(guān)于課堂教學(xué)管理的問(wèn)題（一）關(guān)于適用課堂教學(xué)記錄表的問(wèn)題（二）關(guān)于教學(xué)管理的“控”與“放”的問(wèn)題（三）關(guān)于課堂教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的原因思考（四）課堂學(xué)生管理中的表?yè)P(yáng)與批評(píng)（五）關(guān)于企業(yè)人員與在校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)差異的思考（六）關(guān)于教師公開課的問(wèn)題（七）關(guān)于課堂教學(xué)能力提升的問(wèn)題的總結(jié)與思考

四、 關(guān)于教學(xué)考核評(píng)價(jià)與管理的問(wèn)題（一）關(guān)于任課教師推動(dòng)力的問(wèn)題（二）關(guān)于任課教師考核機(jī)制的問(wèn)題（三）關(guān)于學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題（四）關(guān)于語(yǔ)數(shù)外教學(xué)評(píng)比的問(wèn)題（五）關(guān)于各類教學(xué)活動(dòng)評(píng)比的問(wèn)題（六）關(guān)于過(guò)程性考核的問(wèn)題（七）關(guān)于德育類課程考核與評(píng)比的問(wèn)題（八）關(guān)于專業(yè)課程教學(xué)評(píng)比的問(wèn)題

五、 關(guān)于教學(xué)管理機(jī)制的問(wèn)題與思考（一）關(guān)于教學(xué)管理機(jī)制對(duì)教學(xué)行為影響的問(wèn)題（二）關(guān)于班級(jí)考核機(jī)制對(duì)班級(jí)教學(xué)管理影響的問(wèn)題（三）關(guān)于教學(xué)與德育分離的問(wèn)題（四）關(guān)于教研與教育實(shí)踐分離的問(wèn)題（五）教學(xué)管理常見(jiàn)問(wèn)題的思考

第二部分：教學(xué)診改常規(guī)路徑與策略分析

一、教學(xué)診改的內(nèi)涵新解

二、診改項(xiàng)目整體布局與安排（項(xiàng)目參考表為分析載體）

三、現(xiàn)階段教學(xué)診改的主要內(nèi)容

四、落地階段教學(xué)診改的保障條件分析（一）組織機(jī)構(gòu)職責(zé)與構(gòu)建中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析（二）數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)使用中存在的問(wèn)題與改進(jìn)構(gòu)想（三）學(xué)校層面制度保障完善中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

五、具體落實(shí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題（沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)）：（一）總的原則與路徑再落實(shí)（二）從差距到問(wèn)題到原因再到具體的對(duì)策分析（三）目標(biāo)、路徑與措施：實(shí)踐中的跑偏與矯正（四）系統(tǒng)推進(jìn)還是以點(diǎn)帶面

六、注意的問(wèn)題分析：（一）要處理好差距、問(wèn)題、原因、形勢(shì)與措施的關(guān)系（二）規(guī)范性和有序性，防止推諉、扯皮和內(nèi)耗（三）關(guān)于目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題（四）是為了驗(yàn)收還是為了質(zhì)量提升（五）關(guān)于數(shù)據(jù)的問(wèn)題

題目   

師德師風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)   

授課對(duì)象   

全體教師   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、“德”與“得”的關(guān)系解析：（一）關(guān)于“德”的五種主要內(nèi)涵解析（二）關(guān)于“得”的兩種內(nèi)涵的解析（三）“德”與“得”定性與定量分析（四）“得”與“德”的因果關(guān)系解析（五）教育實(shí)踐中的“得”與“德”案例分析。

二、教師師德修養(yǎng)應(yīng)該處理好的關(guān)系分析

（一）工作競(jìng)爭(zhēng)與師德修養(yǎng)的關(guān)系：1.教學(xué)、科研能力的競(jìng)爭(zhēng)2.關(guān)鍵崗位的競(jìng)爭(zhēng)3.工作業(yè)績(jī)是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)：教學(xué)成功、技能大賽、教研科研等4.樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)（公平、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）5.競(jìng)爭(zhēng)要抓住機(jī)會(huì)、敢于擔(dān)當(dāng)、攻堅(jiān)克難。

（二）師生交往與師德修養(yǎng)的關(guān)系：1.師生交往中的“遠(yuǎn)”與“近”的把握2.師生交往中的“寬”與“嚴(yán)”的把握3.師生交往中的“獎(jiǎng)”與“懲”的把握。

（三）職稱晉升與師德修養(yǎng)的關(guān)系：1.職稱晉升的重要性：個(gè)人利益2.職稱晉升與專業(yè)成長(zhǎng)同步3.榮譽(yù)與成果獲取的基礎(chǔ)與機(jī)遇把握4.職稱晉升帶動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）師德修養(yǎng)與總結(jié)反思的關(guān)系：1.總結(jié)、寫作、反思是師德修養(yǎng)的最主要路徑2.寫作中明確思維尋找不足與改進(jìn)3.要從課堂教學(xué)反思和師生交往中起步4.要沉下心來(lái)、耐住寂寞、戒驕戒躁（心態(tài)）5.要用寫作成為工作的重要環(huán)節(jié)（每天一寫）6.讓總結(jié)梳理（論文、教材、專著）成為習(xí)慣。

（五）師德修養(yǎng)與個(gè)人心態(tài)的關(guān)系：1.要養(yǎng)成喜歡工作的心態(tài)2.要養(yǎng)成積極、樂(lè)觀、平和、穩(wěn)定的心態(tài)3.要養(yǎng)成寬容和熱愛(ài)學(xué)生的心態(tài)。

（六）師德修養(yǎng)與班主任工作的關(guān)系：1. 班級(jí)學(xué)生管理經(jīng)歷是師德修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)2. 處理好班級(jí)利益和班主任個(gè)人利益的關(guān)系3. 專業(yè)、年級(jí)、學(xué)校、團(tuán)體的協(xié)調(diào)合作中提升個(gè)人品德與能力。

（七）人際關(guān)系處理與師德修養(yǎng)的關(guān)系：1.與同事的關(guān)系處理（競(jìng)爭(zhēng)與合作、選擇性草繩特點(diǎn)）2.與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系處理（尋找支持）3.與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的處理。

（八）師德修養(yǎng)與工作崗位適應(yīng)性之間的關(guān)系：1.個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展與管理崗位并不沖突2.個(gè)人能力與領(lǐng)導(dǎo)崗位傾向的偏差3.與領(lǐng)導(dǎo)的溝通中磨煉個(gè)人品性4.弄清個(gè)人優(yōu)勢(shì)和和崗位傾向5.選定崗位，一如既往，凸顯成績(jī)。

（九）課堂教學(xué)中的師德修養(yǎng)：1.課堂教學(xué)是師德修養(yǎng)的最主要基礎(chǔ)2.課堂教學(xué)心態(tài)和習(xí)慣是影響師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)3.教學(xué)反思是師德修養(yǎng)的手段。

（十）師德修養(yǎng)與工作競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系：1.教學(xué)競(jìng)賽貴在參與2.參與就有收獲3.不要放棄機(jī)會(huì)4.要客觀分析優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（性別、年齡、個(gè)性）5.教學(xué)競(jìng)賽是個(gè)人提升的絕佳機(jī)會(huì)6.為職稱晉升積累成果。

（十一）師德修養(yǎng)與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的關(guān)系;1. 師德修養(yǎng)需要與時(shí)俱進(jìn)2. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)是師德修養(yǎng)的重要路徑（心態(tài)和視野）3. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效的量變與質(zhì)變。

（十二）師德修養(yǎng)與工作邏輯的關(guān)系:1.工作邏輯的先與后的關(guān)系處理2.多種工作任務(wù)同時(shí)并存3.專注重點(diǎn)統(tǒng)籌兼顧4適應(yīng)學(xué)校常規(guī)工作中做好師德修養(yǎng)。

題目   

職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)實(shí)務(wù)操作   

授課對(duì)象   

學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)參與人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、   職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的依據(jù)分析

(一）職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)分析（二）職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)建設(shè)方案和任務(wù)書（三）職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效評(píng)估報(bào)告分析與撰寫（四）職業(yè)學(xué)校分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)指標(biāo)與評(píng)分指標(biāo)）（五）職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

二、關(guān)于項(xiàng)目建設(shè)管控需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方法

（一）關(guān)于組織、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、調(diào)度的問(wèn)題（分工與合作的問(wèn)題） 

 1.關(guān)于組織機(jī)構(gòu)與人員設(shè)置的問(wèn)題2.關(guān)于職責(zé)與分工的問(wèn)題；3.關(guān)于執(zhí)行的問(wèn)題：4.關(guān)于督促與調(diào)度的問(wèn)題5.關(guān)于頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題6.關(guān)于考核的問(wèn)題

（二）關(guān)于建設(shè)內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)的問(wèn)題

1.點(diǎn)上的對(duì)應(yīng) （1）驗(yàn)收要點(diǎn)上的對(duì)應(yīng)（2）時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的對(duì)應(yīng)（3）檔案資料上的對(duì)應(yīng)

2.量上（標(biāo)準(zhǔn)）的對(duì)應(yīng)（1）建設(shè)任務(wù)周期內(nèi)驗(yàn)收要點(diǎn)上的量（任務(wù)書年度建設(shè)目標(biāo)量）（2）檔案資料代表的成果的量（3）任務(wù)書中基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)的量（4）學(xué)校標(biāo)志性成果

3.資金使用與檔案資料、驗(yàn)收要點(diǎn)的對(duì)應(yīng)

4.質(zhì)量上的對(duì)應(yīng)：符合標(biāo)準(zhǔn)或者超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)

（三）關(guān)于基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)與檔案整理的問(wèn)題

（四）關(guān)于建設(shè)過(guò)程與實(shí)際工作的協(xié)調(diào)的問(wèn)題

1.建設(shè)方案、任務(wù)書的相對(duì)滯后性

2.部分學(xué)校人事變動(dòng)導(dǎo)致的不適應(yīng)

3.各職能部門即時(shí)性常規(guī)工作與項(xiàng)目建設(shè)的不一致性  

4.成果的獲益者與工作承擔(dān)主體的不協(xié)調(diào)性

5.部門之間的協(xié)作問(wèn)題

（五）建設(shè)方案和任務(wù)書容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.設(shè)方案和任務(wù)書設(shè)計(jì)的高大上超出了學(xué)校能力發(fā)展的范圍

2.建設(shè)任務(wù)規(guī)定過(guò)于詳細(xì)，讓自己的項(xiàng)目建設(shè)工作沒(méi)有回旋的余地和空間。

（六）項(xiàng)目資金的使用、評(píng)估與標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題

（七）項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)的其他典型問(wèn)題

（八）關(guān)于專任教師、雙師型教師、兼職教師的問(wèn)題

（九）關(guān)于內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)的推進(jìn)與協(xié)調(diào)問(wèn)題的思考

（十）關(guān)于檔案資料的整理

 三、項(xiàng)目建設(shè)階段性驗(yàn)收的應(yīng)對(duì)與思考

   （一）階段性驗(yàn)收的內(nèi)容 1.項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度與階段性成果呈現(xiàn)2.項(xiàng)目建設(shè)存在的問(wèn)題（普遍性難點(diǎn)問(wèn)題） 3.資金的投入與使用情況

  （二）階段性驗(yàn)收的準(zhǔn)備的材料

      1.與驗(yàn)收要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的檔案資料（與任務(wù)書一致） 2.分門別類的階段性成果（與任務(wù)書一致） 3.資金投入與使用證明 4.項(xiàng)目建設(shè)自評(píng)報(bào)告的撰寫 5.成果宣傳片的制作呈現(xiàn)的問(wèn)題

題目   

班主任工作室建設(shè)專題講座   

授課對(duì)象   

在職班主任   

授課時(shí)長(zhǎng)   

1天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、班主任工作室的性質(zhì)與功能

二、班主任工作室創(chuàng)建的目標(biāo)

（一）目標(biāo)的重要性與案例分析

（二）目標(biāo)的協(xié)調(diào)與沖突案例分析

1.政策層面目標(biāo)要點(diǎn)

2.學(xué)校層面目標(biāo)要點(diǎn)

3.工作室層面目標(biāo)要點(diǎn)

三、成員的組成與條件

（一）人員結(jié)構(gòu)與功能解析

（二）工作室成員的三個(gè)必備條件

四、人員的分工與協(xié)作及案例分析

（一）分工的原則與目的

（二）分工與協(xié)作的樣例展示

五、常規(guī)工作的安排、策劃

（一）已完成的工作

（二）需要立即完成的工作

（三）日常事務(wù)

（四）工作規(guī)劃設(shè)計(jì)

六、保障條件

（一）工作室場(chǎng)地及設(shè)計(jì)

（二）經(jīng)費(fèi)的保障與使用

（三）考核與評(píng)價(jià)及制度樣板

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建與樣例

七、需要重點(diǎn)說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

（一）關(guān)于主要參與人的條件（三個(gè)必備條件）

（二）校外指導(dǎo)專家的必要性

（三）成果類別：反思、論文、案例、課題、論著缺一不可

（四）整體目標(biāo)設(shè)計(jì)與工作方向的一致性

（五）成員的修養(yǎng)：讀書、寫作與總結(jié)

（六）心態(tài)的調(diào)整與成果的呈現(xiàn)

（七）考核、日常工作、成果、規(guī)劃的協(xié)調(diào)一致

題目   

思想政治教育專題培訓(xùn)   

授課對(duì)象   

全體教師   

授課時(shí)長(zhǎng)   

1天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

第一講 中職學(xué)生思想政治教育主要內(nèi)容的界定研究

第一節(jié) 時(shí)代背景分析依據(jù)

第二節(jié)  相關(guān)概念的界定與區(qū)分

一、思想政治與政治思想

二、思想道德與道德思想

三、思想政治教育

四、思想政治教育模式

五、思政課程與課程思政

六、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生 1

七、思想政治教育保障機(jī)制

第三節(jié)    相關(guān)研究動(dòng)態(tài)與關(guān)鍵問(wèn)題分析

一、研究現(xiàn)狀分析

二、所要解決的主要問(wèn)題分析

第二講 中職生思想政治教育課程教學(xué)研究

第一節(jié)  思政課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

第二節(jié)  思政課程典型教學(xué)方式分析

第三節(jié)課程思政問(wèn)題研究

一、語(yǔ)文教學(xué)融入思政教育的實(shí)踐研究

二、數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育的實(shí)踐探究

三、專業(yè)課程教學(xué)中的思想政治教育

四、思政教育內(nèi)容與課程載體的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)整體設(shè)計(jì)參考

第三講 職業(yè)學(xué)生思政主題教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

第一節(jié)思想政治主題教育活動(dòng)內(nèi)涵與作用

第二節(jié)中職思想政治主題教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

第三節(jié) 職業(yè)學(xué)校思政主題教育活動(dòng)統(tǒng)籌規(guī)劃

第四講  職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理與思想政治教育的協(xié)同性研究

第一節(jié)學(xué)生管理與思想政治教育的關(guān)系分析

第二節(jié)思想政治教育與學(xué)生管理協(xié)同的可行性分析

第三節(jié)中職學(xué)校思政教育與學(xué)生管理協(xié)同存在的問(wèn)題分析

第四節(jié)職業(yè)學(xué)校思想政治教育與學(xué)生管理協(xié)同需要考慮的問(wèn)題

第五講職業(yè)學(xué)?！叭珕T、全過(guò)程、全方位”思想政治教育氛圍的營(yíng)造

第一節(jié) 三全育人的時(shí)代背景與政策依據(jù)

第二節(jié)職業(yè)學(xué)校“三全育人”實(shí)施方案的個(gè)案研究

第三節(jié) “三全育人”實(shí)施方案設(shè)計(jì)、考核評(píng)估內(nèi)容、依據(jù)樣例

第四節(jié)“三全育人”協(xié)同聯(lián)動(dòng)：職校生德育、管理一體化設(shè)計(jì)與實(shí)踐

第六講職業(yè)學(xué)校思想政治教育積分制管理的實(shí)踐

第一節(jié)思政課程積分制的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例評(píng)析

第二節(jié) 思政主題教育活動(dòng)積分的設(shè)計(jì)與實(shí)施案例分析

第三節(jié)學(xué)生一日常規(guī)積分制的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第四節(jié) 學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)積分制實(shí)施方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

題目   

職業(yè)院校教學(xué)管理專題講座   

授課對(duì)象   

教學(xué)管理人員（分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、各專業(yè)教務(wù)管理人員）   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

第一章 教學(xué)行政管理層級(jí)的搭建與協(xié)作規(guī)則完善

第一節(jié)校級(jí)教學(xué)管理部門的職責(zé)

一、 校級(jí)教學(xué)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置

二、校級(jí)教學(xué)管理的職責(zé)

第二節(jié)  中層教學(xué)管理部門架構(gòu)與職責(zé)界定

一、中層教學(xué)管理組織架構(gòu)設(shè)置

二、相關(guān)部門職責(zé)界定

第三節(jié) 專業(yè)層面教學(xué)管理架構(gòu)與職責(zé)

第四節(jié) 明確落實(shí)班級(jí)層面教學(xué)管理的職責(zé)

第五節(jié)  落實(shí)任課教師課堂教學(xué)管理責(zé)任和自主權(quán)

第二章教學(xué)管理層級(jí)架構(gòu)的完善成效分析

第一節(jié)解決了管理層級(jí)不全，管理渠道不通的問(wèn)題

一、班級(jí)教學(xué)管理層級(jí)缺失出現(xiàn)的問(wèn)題

二、任課教師課堂教學(xué)管理職權(quán)被忽視的問(wèn)題

三、改革成效

第二節(jié)解決了層級(jí)管理運(yùn)作中的越位與缺位問(wèn)題

一、 越位管理實(shí)質(zhì)就是插手下級(jí)管理部門的內(nèi)部事務(wù)

二、缺位管理實(shí)質(zhì)就是上級(jí)教學(xué)管理部門的不作為

三、改革措施及成效

第三章教學(xué)行政管理部門與職能部門合作的問(wèn)題與改革路徑

第一節(jié)教學(xué)管理與督導(dǎo)部門合作的問(wèn)題與改革路徑

一 、教學(xué)督導(dǎo)工作的性質(zhì)和組織

二、教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問(wèn)題分析

三、 具體的改革路徑

第二節(jié)  教學(xué)管理與教研室合作存在的問(wèn)題與改革路徑

一、教研與教學(xué)分離的表現(xiàn)

二、改革路徑

第三節(jié)教學(xué)管理與校企合作管理部門存在的問(wèn)題與改革路徑

一、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用與管理

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用與管理過(guò)程中要首先考慮到的幾個(gè)問(wèn)題

三、改革路徑

四、校外實(shí)訓(xùn)基地的使用與管理

五、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)安排與管理

第四節(jié)教學(xué)管理與信息化管理部門的合作與調(diào)整措施

一、 學(xué)校信息化管理部門的功能與作用

二、提升信息化管理服務(wù)于教學(xué)效率的路經(jīng)探究

第五節(jié)  教學(xué)管理與招生學(xué)籍管理部門合作分析

一、 關(guān)于招生與教學(xué)管理的合作

二、 關(guān)于學(xué)籍管理與教學(xué)管理的合作

第六節(jié)  教學(xué)管理與學(xué)生管理合作存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

一.德育和智育(班主任與任課教師；教學(xué)與管理）分離

二、當(dāng)今教育如何實(shí)現(xiàn)“知行合一”

二、德育與教學(xué)分離的主觀推測(cè)

三、對(duì)學(xué)生德育與學(xué)生管理的關(guān)系說(shuō)明

四、職業(yè)學(xué)校德育管理和教學(xué)分離的表現(xiàn)

五   教學(xué)與德育管理關(guān)系的探析

六   實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育有機(jī)融合的路徑分析

第七節(jié) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與相關(guān)職能部門有效合作的經(jīng)驗(yàn)分析

一、學(xué)校層面明確部門合作的主從關(guān)系至關(guān)重要

二、具體制定部門重點(diǎn)事務(wù)的合作流程和主體責(zé)任很關(guān)鍵

三、要實(shí)現(xiàn)主從清楚、責(zé)任明確、流程清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢的工作關(guān)系

第四章 教學(xué)基本建設(shè)主要工作的運(yùn)作

第一節(jié) 專業(yè)建設(shè)相關(guān)工作

（一） 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的組建

（二） 專業(yè)階段性發(fā)展計(jì)劃方案的制定與審批

第二節(jié) 教材等教學(xué)資源的配備

第三節(jié)  實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地的安排

第四節(jié)  師資隊(duì)伍的調(diào)配與管理

一、師資隊(duì)伍的管理

二、師資調(diào)配的問(wèn)題

第五節(jié) 課程設(shè)置與安排

一． 課程、結(jié)構(gòu)以及課時(shí)量分配

二、關(guān)于課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題

三、三年課程計(jì)劃的制定

四、課時(shí)量的大致分配

五、課程表安排中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

第五章教學(xué)過(guò)程性管理

第一節(jié)教學(xué)過(guò)程管理的一般要求

一、課堂教學(xué)管理

二、實(shí)踐教學(xué)管理

第二節(jié) 教學(xué)秩序管理

第三節(jié)  關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)施與五個(gè)對(duì)接的問(wèn)題

一、關(guān)于教學(xué)實(shí)施

二、關(guān)于五個(gè)對(duì)接

第四節(jié)  課堂教學(xué)管理日志的適用

一、 課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題成為課堂記錄表適用的條件

二、 課堂教學(xué)日志的內(nèi)容

三、課堂教學(xué)日志的作用

四、需要重點(diǎn)說(shuō)明的問(wèn)題

第六節(jié)教學(xué)管理的“控”與“放”

一、“控”與“放”的重要性

二、“控”與“放”的原則

三、適當(dāng)控制的具體方面

四、可以完全放開的具體方面

第七節(jié)課堂教學(xué)管理中的表?yè)P(yáng)與批評(píng)

一、我反對(duì)不講究策略的批評(píng)

二、先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)效果更好

第八節(jié)關(guān)于企業(yè)人員與在校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)差異的思考

一、 課堂學(xué)習(xí)狀況的差異

二、 原因分析

三、理論探討

三、 對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)改革的啟示

四、 該注意的兩個(gè)問(wèn)題

第九節(jié)  關(guān)于課堂教學(xué)管理中學(xué)生厭學(xué)的原因思考

一、缺乏目標(biāo)與動(dòng)力

二、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

三、教師課堂教學(xué)的原因

四、學(xué)校教學(xué)管理的原因

第十節(jié)教學(xué)管理常見(jiàn)問(wèn)題的思考

一、教學(xué)管理理念存在的問(wèn)題

二、管理過(guò)程存在的問(wèn)題

三、管理效果存的問(wèn)題分析

四、結(jié)束語(yǔ)

第十一節(jié)兩級(jí)課堂教學(xué)管理部門的分工與協(xié)作

第十二節(jié)關(guān)于教學(xué)巡察的問(wèn)題

8．要及時(shí)將巡查結(jié)果向相關(guān)直接管理部門反饋，有利于工作的及時(shí)調(diào)整

第十三節(jié)關(guān)于課堂教學(xué)公開課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與管理

第六章  教學(xué)管理的評(píng)價(jià)與考核

第一節(jié)  教學(xué)質(zhì)量的管理

第二節(jié)  教學(xué)檢查管理

第三節(jié)教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)診斷

第四節(jié) 教師工作的推動(dòng)力

第五節(jié) 教師考核機(jī)制存在的一般問(wèn)題與解決建議

一、中等職業(yè)學(xué)校教師考核機(jī)制的主要內(nèi)容

二、中職學(xué)校教師考核機(jī)制存在的主要問(wèn)題

三、中職學(xué)校教師考核機(jī)制調(diào)整的對(duì)策

第六節(jié)關(guān)于教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)的評(píng)價(jià)

第七節(jié) 語(yǔ)數(shù)外課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核

第八節(jié)各類教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比中注意的問(wèn)題

第九節(jié) 關(guān)于過(guò)程性考核的問(wèn)題

首先，過(guò)程性考核的主要內(nèi)容

第十節(jié) 德育類課程的考核與評(píng)比

第十一節(jié)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)比中注意的問(wèn)題

第十二節(jié)  關(guān)于學(xué)生評(píng)教的問(wèn)題

課堂教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷（模板）

第十三節(jié)關(guān)于教學(xué)管理機(jī)制對(duì)教學(xué)行為影響的問(wèn)題

一、制度管理的作用分析

二、典型案例精選

第十四節(jié)班級(jí)考核機(jī)制對(duì)班級(jí)教學(xué)管理的影響

一、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)考核機(jī)制的主要內(nèi)容

二、中職學(xué)校班級(jí)考核機(jī)制存在的主要問(wèn)題

三、解決以上問(wèn)題的主要對(duì)策

第七章教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建構(gòu)想

第一節(jié) 教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)用性不強(qiáng)的原因分析

第一：教學(xué)管理平臺(tái)的實(shí)用性不強(qiáng)

第二節(jié)博客的功能結(jié)構(gòu)與教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)需求的契合點(diǎn)分析

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的和作用

二、網(wǎng)絡(luò)博客的結(jié)構(gòu)與功能（以新浪博客為例）

三、初步設(shè)想

第三節(jié)以博客為載體搭建教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)施路徑

一、 各工作主體注冊(cè)建立各部門工作的網(wǎng)絡(luò)博客

二、 分別以學(xué)校教務(wù)處工作博客為中心加為好友形成整體的平臺(tái)

三、 根據(jù)需求對(duì)工作博客實(shí)施統(tǒng)一的分類便于協(xié)作

四、 對(duì)個(gè)工作主體進(jìn)行和運(yùn)營(yíng)規(guī)則進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)

五、 不足之處

第八章：反思與總結(jié) 

題目   

職業(yè)院校實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策分析   

授課對(duì)象   

實(shí)習(xí)管理人員（分管校長(zhǎng)、班主任、指導(dǎo)教師等）   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的基本認(rèn)知

（一）職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的界定1.職業(yè)學(xué)校的界定； 2.什么是實(shí)習(xí)3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的界定：4.崗位實(shí)習(xí)的界定：

 （二）關(guān)于實(shí)習(xí)的性質(zhì)：教學(xué)活動(dòng)1.原則與目的：2.依據(jù)：（人才培養(yǎng)方案）

二、組織實(shí)施中注意的問(wèn)題

（一）職責(zé)分工的問(wèn)題1.教育主管部門的職責(zé)：2.學(xué)校主管部門職責(zé)：3.理順關(guān)系：

（二）實(shí)習(xí)單位的條件

（三）實(shí)習(xí)單位考查內(nèi)容及報(bào)告1.考查及考察報(bào)告內(nèi)容：2.確定程序要求：

（四）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的準(zhǔn)備工作1.主體：學(xué)校+實(shí)習(xí)單位2.制定實(shí)習(xí)方案：依據(jù)人才培養(yǎng)方案；4.實(shí)習(xí)前培訓(xùn)： 5.崗位要求。

（五）實(shí)習(xí)中家校合作的問(wèn)題1.家庭知情同意書 2.崗位實(shí)習(xí)單位自主選擇

（六）與實(shí)習(xí)單位關(guān)系處理的問(wèn)題（要求）1.數(shù)據(jù)要求：2.單位和部門兩個(gè)不得：

（七）時(shí)間與形式的安排的問(wèn)題1.一般六個(gè)月（連續(xù)，還是總計(jì)）2.依據(jù)：人才培養(yǎng)方案3.要求：

三、實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置需要注意的問(wèn)題1.學(xué)校管理機(jī)構(gòu)：2.制度： 3.與實(shí)習(xí)單位共同制定具體管理辦法；4.信息化技術(shù)應(yīng)用：

（二）實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂中注意的問(wèn)題1.主體：職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生2.必備內(nèi)容：

（三）保障學(xué)生基本權(quán)利“八”不得

（四）工資待遇的問(wèn)題

（五）突發(fā)事件處理：

（六）收費(fèi)的禁止事項(xiàng)：

（七）對(duì)學(xué)生的要求

（八）思想教育與信息交流

（九）住宿的問(wèn)題

（十）跨省實(shí)習(xí)的問(wèn)題1.程序：2.省級(jí)主管部門信息互通：   3.實(shí)習(xí)單位省級(jí)部門責(zé)任：

（十一）境外實(shí)習(xí)的問(wèn)題

 （十二）保障條件

    四、評(píng)價(jià)考核中的問(wèn)題與對(duì)策

（一）主體與制度1.主體： 2.制度： 3.考核方式與標(biāo)準(zhǔn)： 4.與學(xué)業(yè)、畢業(yè)的關(guān)系

（二）違規(guī)處理

（三）歸檔整理：質(zhì)材料和電子文檔（立卷歸檔）1.實(shí)習(xí)三方協(xié)議；2.實(shí)習(xí)方案；3.學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告；4.學(xué)生實(shí)習(xí)考核結(jié)果；5.學(xué)生實(shí)習(xí)日志；6.學(xué)生實(shí)習(xí)檢查記錄；7.學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)；8.有關(guān)佐證材料（如照片、音視頻等）

五、安全管理中的問(wèn)題

（一）原則：安全第一、預(yù)防為主

（二）單位安全責(zé)任：

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生的安全責(zé)任

（四）政府部門的安全責(zé)任

六、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)需求的意外傷害保險(xiǎn)

（二）保險(xiǎn)主體界定

（三）費(fèi)用來(lái)源

（四）責(zé)任賠付

七、政策支持

（一）對(duì)特定中小企業(yè)、產(chǎn)教融合型企業(yè)的支持

（二）財(cái)政撥款與稅收扣除

（三）對(duì)大企業(yè)的支持

（四）對(duì)學(xué)校、學(xué)生、單位和教師的支持

八、監(jiān)督落實(shí)與違規(guī)處理的問(wèn)題

（一）教育部門與有關(guān)部門的責(zé)任

（二）地方教育部門與各有關(guān)部門的責(zé)任

（三）市場(chǎng)監(jiān)管部門的責(zé)任

（四）其他有關(guān)部門責(zé)任

（五）對(duì)違規(guī)部門的處理： 1.對(duì)違規(guī)學(xué)校的處理2.對(duì)實(shí)習(xí)單位的處理

題目   

職業(yè)院校學(xué)籍管理專題培訓(xùn)   

授課對(duì)象   

職業(yè)院校學(xué)籍管理人員   

授課時(shí)長(zhǎng)   

2天   

授課教師簡(jiǎn)介   

王迎新：教育學(xué)者、碩士生導(dǎo)師，國(guó)培講師、長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育一線的踐行者和研究者。出版論著5部，承擔(dān)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃、教育科研課題6項(xiàng)；承擔(dān)省級(jí)以上教改項(xiàng)目3項(xiàng)；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章10篇，核心期刊一篇；撰寫原創(chuàng)性文章700余篇，推送在個(gè)人公眾號(hào)王迎新工作室；全國(guó)各地開展講座交流100余場(chǎng)。   

授課內(nèi)容   

一、學(xué)籍管理部門的隸屬與職責(zé)問(wèn)題

（一）到底屬于哪一部門？（二）職責(zé)：學(xué)籍管理

二、入學(xué)與學(xué)籍注冊(cè)中的問(wèn)題分析

（一）入學(xué)報(bào)到注意的問(wèn)題

（二）學(xué)籍注冊(cè)注意的問(wèn)題

（三）學(xué)籍檔案的主要內(nèi)容

三、學(xué)籍檔案的內(nèi)容的變更

（一）延遲注冊(cè)的情況如何處理

（二）放棄入學(xué)資格的情況

四、學(xué)生學(xué)習(xí)形式與修業(yè)年限的規(guī)定與執(zhí)行

（一）全日制學(xué)歷教育：初中畢業(yè)、同等學(xué)力？

 （二）彈性學(xué)習(xí)形式：3-6年；  高中畢業(yè)的1-3年

 （三）學(xué)分制：提前一年以內(nèi)畢業(yè)；延遲畢業(yè)不超過(guò)三年

五、學(xué)籍變動(dòng)與信息變更存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

（一）學(xué)籍變動(dòng)內(nèi)容：轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、留級(jí)、休學(xué)、注銷、復(fù)學(xué)、退學(xué)

（二）轉(zhuǎn)學(xué)

（三） 轉(zhuǎn)專業(yè)的具體操作

（四） 學(xué)生休學(xué)的操作程序

（五） 學(xué)生退學(xué)                                                                                                                                   

六、學(xué)業(yè)考核與學(xué)籍管理的對(duì)接與協(xié)作問(wèn)題

（一）參與教學(xué)活動(dòng)：              

（二）考試與考察

（三）思想品德評(píng)價(jià)                                                 

七、工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)籍管理要注意的問(wèn)題                                

八、學(xué)生獎(jiǎng)懲處分與學(xué)籍管理的協(xié)調(diào)對(duì)接

（一）學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)

（二）接受處分的學(xué)生

（三）獎(jiǎng)懲信息要如實(shí)記入學(xué)生檔案    

學(xué)生畢業(yè)、結(jié)業(yè)與學(xué)籍管理的協(xié)調(diào)對(duì)接

（一）畢業(yè)要求：

（二）提前畢業(yè)的情況（一般情況下沒(méi)有）

（三）畢業(yè)證書的發(fā)放：

（四）結(jié)業(yè)證書的發(fā)放

（五）學(xué)生寫實(shí)性學(xué)習(xí)證明（證明由誰(shuí)來(lái)開：）

（六）畢業(yè)證書遺失：學(xué)歷證明書

十、需要重點(diǎn)說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

（一）各種信息要及時(shí)準(zhǔn)確登記上報(bào)

（二）明確各部門具體的責(zé)任與具體的工作程序和交接流程

（三）生均經(jīng)費(fèi)劃撥與學(xué)籍管理

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