《TTT-培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)技巧培訓(xùn)》（1天）

  培訓(xùn)講師：羅建華

講師背景：
羅建華老師班組長/基層主管綜合技能提升、中基層領(lǐng)導(dǎo)力、新生代員工管理、職業(yè)化素養(yǎng)、培訓(xùn)師培訓(xùn)專家講師！講師履歷：北京大學(xué)博士（在讀），四川大學(xué)管理學(xué)碩士PTT國際職業(yè)培訓(xùn)師注冊高級人力資源管理師、注冊高級營銷員、理財規(guī)劃師資格現(xiàn)任多家咨詢顧 詳細(xì)>>

羅建華
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《TTT-培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)技巧培訓(xùn)》（1天）

企業(yè)內(nèi)部講師培訓(xùn)課程之—
培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)
【參加對象】
培訓(xùn)總監(jiān)、經(jīng)理、主管、專員、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
【課程背景】

相信專業(yè)講師的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧，也了解了講師在講臺上如何
表現(xiàn)和控制現(xiàn)場的方法，如果單單從一個講師的表達(dá)看，學(xué)員已經(jīng)是合格了；可是從課
程開發(fā)的角度看，每個講師如果都是憑自己的經(jīng)驗和感覺去實施每一次課程，不但課程
質(zhì)量無法評估，而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程。

本次授課主要針對有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗的講師而準(zhǔn)備，本課程提供了一套系統(tǒng)的課
程開發(fā)和教材編寫的流程和工具，指導(dǎo)講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫，將平時
自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起，并不斷地通過評估學(xué)員授課效果
，修改和完善課程，最終將課程變成一個成熟的課程，讓其他講師也能參考教案將課程
原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來，達(dá)到不同講師授課‘千人一面’的效果。
本課程的關(guān)鍵詞：需求分析；問題導(dǎo)向的課程設(shè)計-腦圖；學(xué)習(xí)地圖
本課程重要教學(xué)工具：教學(xué)內(nèi)容要因分解表；培訓(xùn)需求策略分析表；培訓(xùn)課程設(shè)計表
；學(xué)習(xí)地圖；腦圖軟件。
本課程重要的教學(xué)方法：找通挖坑法；雙線類比法；蘇格拉底教學(xué)法
【進(jìn)階培訓(xùn)的前提條件和參加對象要求】
參加進(jìn)階培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)部講師都應(yīng)該經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)才能參加進(jìn)階的培訓(xùn)；每個
內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件，實際授課超過30小時，參加培訓(xùn)的老師在課
堂上都必須帶上自己的課程和電腦，課程現(xiàn)場需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計，不符合
此條件的講師上課的后果老師蓋不負(fù)責(zé)。
【授課形式】理論講授+分組討論+游戲互動+情景模擬+現(xiàn)場互評
【授課時長】 1天
【課程內(nèi)容】
1. 企業(yè)內(nèi)部講師的能力模型和評價標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范
1. 企業(yè)培訓(xùn)成熟度評價模型
2. 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師的能力素質(zhì)模型和職責(zé)
3. 企業(yè)培訓(xùn)課程編寫的四個標(biāo)準(zhǔn)：5D5E
4.
培訓(xùn)課程設(shè)計的兩種基本模式：以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)計和以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)課
程設(shè)計
5. 不同課程設(shè)計模式對培訓(xùn)需求分析和課程設(shè)計的影響和重點(diǎn)
6、區(qū)分不同課程設(shè)計模型的工具：培訓(xùn)課程開發(fā)需求策略表

二、以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計
1. 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計示范案例：如何做魚香肉絲
2. 使用‘腦圖’軟件設(shè)計課程結(jié)構(gòu)的原則
3. 確定課程目的
4. 確定課程目標(biāo)
5. 確定課程分解次目標(biāo)和授課知識點(diǎn)
6. 課程設(shè)計者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

三、培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計
1. 學(xué)習(xí)需求分析-課程設(shè)計的目標(biāo)設(shè)計
1.1 課程目標(biāo)的設(shè)計：內(nèi)容導(dǎo)向還是問題導(dǎo)向
2、短板分析法
3、學(xué)習(xí)者分析-課程設(shè)計的方法設(shè)計
3.1 ABC分析法
3.2 菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計
4、教學(xué)內(nèi)容分析-課程設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)計
4.1 關(guān)鍵因子分析
4.2 干擾因子分析
4.3 前置和后置因素分析
4.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，編制學(xué)習(xí)地圖

四、經(jīng)典授課方法和素材整理
1、說明-現(xiàn)場演示法：
1.1 操作設(shè)計簡易
1.2 防止出現(xiàn)歧義
1.3 深刻揭示本質(zhì)
案例：圖形結(jié)構(gòu)化說明-人才的素能
2、啟發(fā)-案例分析法
2.1內(nèi)容引導(dǎo)
2.2 劃分小組
2.3 提供案例
2.4宣布規(guī)則
2.5 討論分析
2.6 激勵引導(dǎo)
2.7 總結(jié)升華
Mini案例分析-人性化管理與制度化管理
3、趣味-游戲帶動法：
3.1 破冰類游戲
3.2 啟示游戲
3.3 承載游戲
3.4 游戲法四項原則
3.5 課堂游戲軟件使用
游戲體驗：經(jīng)典課堂游戲
4、操作-七步教練法：
4.1 選擇
4.2 預(yù)熱
4.3 告知
4.4 試用
4.5 糾偏
4.6 習(xí)慣
4.7 創(chuàng)新

五、課堂教學(xué)目標(biāo)的評價和設(shè)計
1. 課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次
2. 概念性知識的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計
3. 程序性知識的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計
4. 綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評價和設(shè)計
5. 練習(xí)：不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計練習(xí)

 

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