情境領(lǐng)導力   11.16

情境領(lǐng)導力情境領(lǐng)導的核心是強調(diào)行為。所謂聽其言不如觀其行。由于諸多復雜因素，人們的所說與所做往往并不完全吻合，有些時候更是大相徑庭。本課程的理論之所以實用就在于其特別關(guān)注行為。本課程從研究被領(lǐng)導者的行為入手，而非注重人的復雜的思想，所以將組織領(lǐng)導與管理的復雜條件轉(zhuǎn)化為簡單模型。當人們還在費盡心機地試圖去了解員工的復雜思想時，我們通過與被領(lǐng)導者的談話及其表現(xiàn)出

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時間管理   11.16

時間管理課程目標：提升對時間使用效率掌握時間管理的方法與工具應用課程時間：1天（6小時）課程大綱：1．時間管理基本概念-效率、效果與效能-案例分析:我的時間去了哪里-兩類任務-柏拉圖法則-時間的ABC分析法2．四種不同的時間管理行為方式-自我認知-每種特點-相關(guān)缺點以及注意事項3．任務的優(yōu)先級別管理-艾森豪威爾矩陣-重要緊急性劃分-案例分析4．日常工作中節(jié)約

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高效溝通技巧   11.16

高效溝通技巧溝通是一個組織的血液，它在組織的各個層面都起著至關(guān)重要的作用。領(lǐng)導必須清楚地表達組織的價值觀與愿景。管理者必須制定出明確的目標，而且必須給出連貫一致的指示；員工同樣也必須相互理解協(xié)作，朝著共同的目標邁進。否則，組織就不能正常運轉(zhuǎn)。如果企業(yè)內(nèi)部不能有效地溝通，那么企業(yè)也很難與客戶進行良好的互動與溝通。而這樣的企業(yè)必定會失敗。蕭伯納曾說過：溝通最大的

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高效能人士七個習慣   11.16

《高效能人士七個習慣》培訓目標：在于通過改善我們員工固有的工作習慣和思維方式，使學員在自我管理和人際關(guān)系管理上得到顯著的改善，并借由協(xié)助統(tǒng)一共識組織行為和共同語言，使我們的團隊和組織效能自內(nèi)而外得到根本性改善。本次培訓旨在使我們的員工從修煉“自我管理內(nèi)功“開始，透過實現(xiàn)個人由內(nèi)而外的改善，而為組織帶來更多的目標實現(xiàn)助力。課程受益:?大幅度提升員工對工作的自信

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高效執(zhí)行力   11.16

高效執(zhí)行力執(zhí)行力是一個系統(tǒng)。管理者除了具備良好的執(zhí)行意識外，真正掌握提升團隊執(zhí)行力的系統(tǒng)如何貫徹與落實在日常的管理行為中，從而建立起團隊執(zhí)行力強度。本課程設計以拔高執(zhí)行力意識入手，如何從人員、策略、團隊日常管理等關(guān)鍵要素來分享如何打造具備良好執(zhí)行力的團隊。課程目標?理清職業(yè)定位，清晰自身執(zhí)行角色，拔高執(zhí)行意識；?透過執(zhí)行現(xiàn)象與實質(zhì)分析，挖掘執(zhí)行力提升的內(nèi)心動

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目標管理   11.16

《目標管理》培訓時間：1天適合對象：部門經(jīng)理、與需要實現(xiàn)獨立目標的骨干員工培訓目標：1、建立以終為始的目標管理工作思維模式。2、以單點事件的目標管理為主線，掌握目標管理基本概念以及應用技巧。2、掌握目標設定和管理；計劃和管理目標、目標績效管理等方法與技巧。培訓內(nèi)容：□建立以終為始目標管理工作方法與思維模式體驗活動，達成共識-理解澄清高層希望實現(xiàn)的目標是什么-

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從業(yè)務走向管理   11.16

《從業(yè)務走向管理》人員由業(yè)務角色轉(zhuǎn)換為管理角色時，通常面臨的第一問題,就是管理角色轉(zhuǎn)換。如何以自身“單兵沖峰”高手快速成為團隊“集團作戰(zhàn)”的統(tǒng)籌者,在技能與策略上存在缺失。成為管理者后,角色承載著更多的組織角色要求，如何建立良好的管理者意識以及從組織角色考慮問題，是管理者面臨的重要挑戰(zhàn)。課程以管理者核心角色主線：“管理事，領(lǐng)導人”為貫穿設計。以管理者角色認知

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戰(zhàn)略性人力資源管理   01.01

隨著經(jīng)濟全球化導致的企業(yè)競爭加劇，未來市場的不可預知性加強，企業(yè)間對人才的爭奪戰(zhàn)越演越烈，人才競爭成為企業(yè)競爭的核心。科學的、有效的、面向戰(zhàn)略的人力資源管理作為培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力、保障企業(yè)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)、推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的管理工具，對企業(yè)的經(jīng)營管理至關(guān)重要。企業(yè)如何根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略進行合理的人力資源配置？如何根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略進行科學的人力資源開發(fā)？如何根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略實

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情緒與壓力管理 盧宸彤老師   01.01

一、認知壓力與情緒目標：培養(yǎng)學員對情緒與壓力的正確認知（一）認知壓力1.什么是壓力？測評：你的壓力指數(shù)2.壓力是如何產(chǎn)生的？壓力的4種體驗模式3.壓力的征兆—生理、心理、行為、情緒4.壓力源的來源巨石和細砂壓力源測評5.壓力的積極意義壓力，潛能，績效（正確理解壓力）6.壓力的正確認知（二）認知情緒1.理解情緒產(chǎn)生的過程2.情緒是ABC3.情緒的正確認知：情緒

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行動學習工作坊---團隊引導者   01.01

單元運用行動學習發(fā)展領(lǐng)導力和管理力Oslash;行動學習的歷史和理論Oslash;什么是經(jīng)典的行動學習？Oslash;用行動學習解決“系統(tǒng)而復雜”的問題Oslash;當規(guī)則變成流程（R=P）Oslash;用行動學習發(fā)展領(lǐng)導力與管理力Oslash;行動學習催化師的三種角色Oslash;團隊引導者角色與任務第三單元基礎工具篇Oslash;催化師三種層面的提問和傾

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