近年來，技能大賽在政府、學(xué)校、企業(yè)及社會的廣泛關(guān)注下，開展的如火如荼。教育部部長周濟在2008年全國職業(yè)院校技能大賽開幕式講話中指出,定期舉辦職業(yè)院校技能大賽,形成“普通教育有高考,職業(yè)教育有技能大賽”,是我國教育工作的一次重大設(shè)計和創(chuàng)新,也是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器。職業(yè)技能大賽在檢驗著職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的同時，也對職業(yè)院校師資隊伍的建設(shè)產(chǎn)生了深遠的影響。

　　1.職業(yè)技能大賽所折射的師資建設(shè)問題

　　職業(yè)院校技能大賽在比賽項目的設(shè)置上更加貼近市場、突出實用，這些項目處處體現(xiàn)著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求，這就要求指導(dǎo)教師必須要理論扎實、實踐過關(guān)、動手能力強。實際上，現(xiàn)階段高等職業(yè)院校中從事教學(xué)的專業(yè)老師普遍是經(jīng)過四年專業(yè)理論教育的本科生或研究生；大部分老師受傳統(tǒng)普通教育的影響，在教學(xué)中難免與職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性有一定差距，是制約培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的一個瓶頸。

　　2.職業(yè)技能大賽對教師教學(xué)活動的影響

　　職業(yè)技能大賽對教師教育理念的影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨．以就業(yè)為導(dǎo)向，促進教育教學(xué)改革”，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。但是在我國，由于職業(yè)院校學(xué)生生源素質(zhì)較低低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、水平參差不齊，這就對職業(yè)院校教師授課造成一定的困難，容易使教師產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)生的低期望值，影響教師的正常教學(xué)。

　　職業(yè)技能大賽的發(fā)展，不僅給了職業(yè)院校學(xué)生向社會展示自己的才藝技能的一個舞臺，同時讓社會了解了職業(yè)院校的辦學(xué)成果．而且也為許多行業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和招聘到所需要的技能型人才提供了一個新的渠道。在職業(yè)技能大賽蓬勃發(fā)展的同時，各省市也相應(yīng)出臺各種獎勵政策，對參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予經(jīng)濟和政策上的鼓勵。正是由于職業(yè)技能大賽這個平臺，讓社會重新認識了職業(yè)教育，也同時讓教師看到國家重視與大力發(fā)展職業(yè)教育的信心和決心。廣大職業(yè)院校的教師的觀念逐漸發(fā)生改變，重新審視自己的學(xué)生，審視自己的職業(yè)價值，從而會給自己重新定位，樹立新的學(xué)生成才觀。

　　職業(yè)技能大賽對教師業(yè)務(wù)能力的影響。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。作為從事一線教學(xué)工作的職業(yè)院校教師，其實踐技能水平和實踐教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。

　　受我國傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國的職業(yè)院校普遍存在著基礎(chǔ)理論知識和技能操作課程比例失調(diào)，著重知識學(xué)習(xí)、輕技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。雖然近年來很多學(xué)校都在調(diào)整教學(xué)模式，加大實踐比例，完善建設(shè)實驗實訓(xùn)設(shè)施，但是由于經(jīng)濟能力、師資結(jié)構(gòu)等因素的影響，大部分實訓(xùn)還只是停留在實驗室模擬階段，與工廠企業(yè)要求還有很大距離。

　　從近些年職業(yè)技能大賽的比賽項目和行業(yè)技術(shù)參與度來看，對學(xué)生專業(yè)知識的考核與職業(yè)競技水平的要求越來越高，這就要求職業(yè)院校教師必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，提升教學(xué)能力和職業(yè)技能，既要讓學(xué)生聽懂，聽透，更要培養(yǎng)學(xué)生實際操作和解決問題的能力。積極鼓勵組織教師參與到指導(dǎo)學(xué)生的工作中，在此過程中，促使教師全面掌握社會、用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，從而提升了教師的能力，開闊了教師的視野，以便能及時更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，使職業(yè)教育能真正的實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨．以就業(yè)為導(dǎo)向”，提升職業(yè)教育的社會地位，使其能真正走進企業(yè)、走入社會。

　　職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)素養(yǎng)的影響?？v觀近幾年各級各類職業(yè)技能大賽，團體參賽、團體項目和校內(nèi)教師與校外技能培訓(xùn)師的雙重指導(dǎo)逐年增加。師生合作、生生合作在職業(yè)技能大賽中的要求，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對職業(yè)技術(shù)人員團隊合作的要求．在職業(yè)領(lǐng)域尤其是制造業(yè)領(lǐng)域，沒有哪一項內(nèi)容的完成能離開團隊的合作。所以，職業(yè)院校不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)知識、技能，同時還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這其中就包括敬業(yè)愛崗、團體協(xié)作．這也是現(xiàn)代制造業(yè)對人才的基本也是最關(guān)鍵的要求，也是企業(yè)特別關(guān)注的團隊合作精神在比賽中的體現(xiàn)。

　　在日常的教學(xué)活動中，老師在課后與學(xué)生的交流很少，能夠合作的項目就更少；而通過職業(yè)技能大賽，老師和學(xué)生之間需要同心協(xié)力、團結(jié)協(xié)作，共同完成比賽項目。師生合作不僅會改善師生關(guān)系，促進師生情感升華，實現(xiàn)技能水平的提升，同時亦會促進生生合作能力的提升。從師生和諧相處，學(xué)生也學(xué)會與人和諧相處，這就是教師榜樣的力量。所以大賽進一步促進了師生合作能力的提升。

　　參考文獻

　　[1]劉冬菊 湯國明——職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇，2011.01

　　[2] 游 靜?熊艷蘭——職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育發(fā)展的影響力研究[J]. 改革與開放，2011.22

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