二、課題實驗目標

　　通過實驗，使學生了解小學美術(shù)欣賞課中的基本內(nèi)容和美術(shù)常識，理解欣賞課題的審美內(nèi)涵，并初步掌握小學美術(shù)欣賞教學的模式方法。（認知目標）

　　通過欣賞、感受、體驗、交流、外化等過程的實施，掌握基本的欣賞技能，并在美術(shù)欣賞過程中，能應用所學技能知識，賞評作品。（技能目標）

　　通過實驗，培養(yǎng)學生對欣賞課的學習興趣，激發(fā)學生對自然美、生活美、藝術(shù)美的體驗、賞評。從而培養(yǎng)學生具備良好的審美情趣，樹立正確的審美觀。（情感目標）

　　三、在模式構(gòu)建過程中，正確處理好三大關(guān)系：

　　欣賞與表現(xiàn)的關(guān)系。欣賞并非都是單純的觀賞而已，只有與表現(xiàn)聯(lián)系起來的欣賞活動，才是真正體現(xiàn)和表達欣賞目的和精神的活動。無論欣賞自己或別人的作品都會引起情感上的共鳴，在觀察、理解中得到表現(xiàn)能力上的提高。如：在欣賞外國優(yōu)秀兒童作品中表現(xiàn)“和平”的題材時，學生除了在感受到外國小朋友對和平的理解后，可以選擇合適自己的表現(xiàn)元素，來表達不同的對于“和平”的感受，這樣就使欣賞作品與自己的情感產(chǎn)生共鳴，并使之升華。在繪畫表現(xiàn)時，也應該滲透美術(shù)欣賞，讓學生從美術(shù)作品和優(yōu)秀兒童畫的創(chuàng)作中喚起創(chuàng)作沖動。如欣賞一些中外類似的繪畫體裁；表現(xiàn)展開時的欣賞，著重于技法的滲透；表現(xiàn)最終時的欣賞，從制作完成的作品中反省，激發(fā)下一次表現(xiàn)的欲望，使課堂得到延伸，能力得到發(fā)展。所以欣賞教育應以審美為中心，既擴展表現(xiàn)活動的范圍又提高欣賞活動水準，只有這樣才是以培養(yǎng)完善人格為目標的教育。

　　欣賞與應用的關(guān)系。在欣賞教學過程中，逐漸培養(yǎng)起來的審美意識，以及良好的審美觀，對促進學生的審美創(chuàng)造有其極為積極的作用，運用美的規(guī)律來創(chuàng)造生活，豐富了學生情感，啟迪了學生的智慧。諸如民間工藝品的欣賞，從欣賞中領(lǐng)悟傳統(tǒng)美術(shù)技能，并用傳統(tǒng)技能來表現(xiàn)新的事物。

　　欣賞與人文精神的關(guān)系。美國教育家列維認為，美術(shù)教育應以人文學科為基礎(chǔ)，創(chuàng)作過程就是將形式賦予物質(zhì)的過程，該過程從一個理念入手，通過一種媒介來表現(xiàn)這一理念。忽略了作品的形式和作者理念，人文精神就勢必被忽略。所以在欣賞教學中，從技能性的傳授提高到美術(shù)文化的層面中，更能反映素質(zhì)教育中變專業(yè)教育為通才教育的改革思路。

　　模式形成中，注重欣賞教學的三結(jié)合：

　　專題欣賞與隨課欣賞相結(jié)合。學生鑒賞能力的培養(yǎng)，不是靠一節(jié)專題欣賞課就能解決的，所以在長期的各類美術(shù)教學中要注重學生審美意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在的審美情趣，逐步樹立良好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的行為習慣，真正形成可持續(xù)發(fā)展的審美氣質(zhì)和審美理念。

　　欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合。在模式的形成中，注重學生的感受力、理解力的挖掘和培養(yǎng)，把對欣賞作品的直覺感知轉(zhuǎn)化為學生自己的審美體驗，是成功開展美術(shù)欣賞教學活動的有效途徑。充分發(fā)揮欣賞教學的外延作用，立體型、全方位地提高學生的審美力、鑒賞力，逐步使之轉(zhuǎn)化為更有廣度、深度的審美創(chuàng)造。真正體現(xiàn)欣賞教學的內(nèi)涵價值。

　　欣賞與美術(shù)活動相結(jié)合。豐富的美術(shù)活動，以及富有情趣的審美情境，有利于促進學生欣賞能力的培養(yǎng)。這種通過外在環(huán)境，以及特有的創(chuàng)作活動形式，來逐步完善小學美術(shù)欣賞教學的辦法是行之有效的。在美術(shù)活動中的審美體驗和審美評價，直接為提高學生的審美鑒賞力提供了最直觀的審美經(jīng)驗。

擴展閱讀

版權(quán)聲明：