劉睿 老師
- 所在地區(qū)： 浙江 杭州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長領(lǐng)域：TTT PTT 培訓(xùn)師
- 企業(yè)培訓(xùn)請聯(lián)系董老師
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劉睿老師的內(nèi)訓(xùn)課程
天上午課時本段內(nèi)容主要目的是讓學(xué)員了解常見的開發(fā)模型、種類及階段，為后續(xù)課程開發(fā)打下理論基礎(chǔ)。授課方式：講解、案例。篇章：課程開發(fā)模型、種類及階段一、課程開發(fā)模型介紹（一）、ISD模型（二）、HPT模型（三）、CBET模型（四）、ADDIE模型（五）、DACUM模型二、課程開發(fā)的種類（一）、廣度開發(fā)（二）、深度開發(fā)三、課程開發(fā)三階段（一）、拿來階段（二）、經(jīng)驗階段（三）、實戰(zhàn)階段天上午第二課時本段內(nèi)容目的是讓學(xué)員明白在課程開發(fā)前步要做什么？目標(biāo)定思路！授課方式：講解、案例、演練。第二篇章：落地式課程開發(fā)睿思八法CCDE模型一、CCDE之定式（一）、企業(yè)培訓(xùn)的目的（二）、企業(yè)培訓(xùn)54321模型1
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課程大綱：大綱一：內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知一、 內(nèi)訓(xùn)師角色的深度認(rèn)知（一）、內(nèi)訓(xùn)師的前世今生（二）、內(nèi)訓(xùn)師對組織的意義（三）、內(nèi)訓(xùn)師的不同角色二、 內(nèi)訓(xùn)師角色的價值呈現(xiàn)（一）、組織核心成員（二）、拓寬職業(yè)通路大綱二：內(nèi)訓(xùn)師必須了解的成人學(xué)習(xí)特征一、 思維特征（一）、先行動再思考（二）、先思考再行動（三）、思考行動同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行為特征（一）、個性化特征已成為風(fēng)向標(biāo)（二）、DISC特質(zhì)分析工具大綱三：內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)風(fēng)范塑造與氣場修煉一、 緊張克服的兩大法寶（一）、充分準(zhǔn)備（二）、勤能補(bǔ)拙二、 職業(yè)風(fēng)范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 軟硬氣
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課程大綱：大綱一：內(nèi)訓(xùn)師角色認(rèn)知一、 內(nèi)訓(xùn)師角色的深度認(rèn)知（一）、內(nèi)訓(xùn)師的前世今生（二）、內(nèi)訓(xùn)師對組織的意義（三）、內(nèi)訓(xùn)師的不同角色二、 內(nèi)訓(xùn)師角色的價值呈現(xiàn)（一）、組織核心成員（二）、拓寬職業(yè)通路大綱二：內(nèi)訓(xùn)師必須了解的成人學(xué)習(xí)特征一、 思維特征（一）、先行動再思考（二）、先思考再行動（三）、思考行動同步二、 心理特征（一）、承受力下降（二）、需求提升三、 行為特征（一）、個性化特征已成為風(fēng)向標(biāo)（二）、DISC特質(zhì)分析工具大綱三：內(nèi)訓(xùn)師職業(yè)風(fēng)范塑造與氣場修煉一、 緊張克服的兩大法寶（一）、充分準(zhǔn)備（二）、勤能補(bǔ)拙二、 職業(yè)風(fēng)范塑造（一）、手（二）、站（三）、走（四）、眼（五）、持三、 軟硬氣
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【課程大綱】天上午教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)員了解什么是案例2、讓學(xué)員知道案例的三種形式3、讓學(xué)員了解好案例的要素教學(xué)方式講授、演練、案例、點評課程導(dǎo)入（一）、為什么要應(yīng)用案例教學(xué)法（二）、團(tuán)隊共創(chuàng)：研討與反思一、認(rèn)識好案例與偽案例（一）、案例的起源（二）、案例概述（三）、什么是偽案例二、案例的三種形式及四種類型（一）、三種形式1、故事2、舉例3、案例（二）、四種類型1、問題型2、事件型3、情景型4、短片型研討：好案例的要素有哪些？ 天下午教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)員了解案例與萃取的關(guān)系2、讓學(xué)員掌握萃取的流程3、讓學(xué)員知道如何有效萃取教學(xué)方式講授、演練、案例、輔導(dǎo)、點評三、經(jīng)驗萃取與復(fù)盤是好案例開發(fā)的前提（一）
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課程大綱：模塊一：課程開發(fā)導(dǎo)論一、 課程開發(fā)的常規(guī)模型二、 課程開發(fā)的常用手法（一）、金字塔結(jié)構(gòu)（二）、思維導(dǎo)圖（三）、化書成課（四）、導(dǎo)向型開發(fā)模塊二：導(dǎo)向型課程開發(fā)一、 立課題（一）、課題的選取原則1、度量值原則2、5±2原則（二）、課題的類型1、單一課程2、系列課程3、小微課程二、 剖需求（一）、需求梳理1、問題樹2、數(shù)字筐（二）、需求分析三、 定目標(biāo)（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定（二）、課題的優(yōu)化四、 選方案（一）、定對象（二）、定方向（三）、定課時五、 畫藍(lán)圖（一）、知識類課程開發(fā)藍(lán)圖（二）、技能類課程開發(fā)藍(lán)圖（三）、素養(yǎng)類課程開發(fā)藍(lán)圖六、 采內(nèi)容（一）、內(nèi)容采集雷達(dá)圖（二）、內(nèi)容萃取與復(fù)盤
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課程大綱天上午教學(xué)目的1、讓學(xué)員了解萃取技術(shù)的價值及誤區(qū)2、讓學(xué)員知道萃取前應(yīng)該做什么3、讓學(xué)員學(xué)會知識萃取的工具及方法教學(xué)方式講授、演練、點評一、萃取技術(shù)在企業(yè)中的價值及應(yīng)用（一）、萃取技術(shù)概述（二）、萃取的誤區(qū)1、分享不等于萃取2、討論不等于萃取3、總結(jié)不等于萃取二、開啟萃取前的五定（一）、方向的確定1、知識萃取2、經(jīng)驗萃?。ǘ⒅黝}的確定1、度量值原則2、主題描述（三）、人選的確定1、人選的要求2、不同角色的職責(zé)說明（四）、受眾的確定1、給誰講2、受眾對象認(rèn)知分析（五）、目標(biāo)的確定1、復(fù)制與傳承價值2、改進(jìn)與提升價值三、萃取的方法及應(yīng)用（一）、知識萃取的方法1、知識（技能）萃取九宮格學(xué)