曾秋香 老師
- 所在地區(qū)： 河南 鄭州
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：高效溝通 管理工具 非人 中層管理 角色認(rèn)知 行動(dòng)學(xué)習(xí)
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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曾秋香老師的內(nèi)訓(xùn)課程
行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)工作坊——《關(guān)鍵目標(biāo)/問(wèn)題解決工作坊》課程背景這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代！ 當(dāng)前形勢(shì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，面臨著劇烈的變革，尤其是近兩年，行業(yè)/團(tuán)隊(duì)面臨關(guān)鍵問(wèn)題的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去的5-10年 問(wèn)題之所以具有如此復(fù)雜的特征，其原因在于環(huán)境的復(fù)雜性，不透明性、關(guān)聯(lián)性、動(dòng)態(tài)性和多目標(biāo)性。問(wèn)題的復(fù)雜不僅在一開(kāi)始就很難識(shí)別出來(lái)，而且經(jīng)常隱藏在其他問(wèn)題之內(nèi)，我們?nèi)绾我揽考w的力量，在解決復(fù)雜問(wèn)題的同時(shí)持續(xù)提升組織全員解決問(wèn)題的能力？本課程從全員智慧共創(chuàng)、積極思維、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題分析解決技術(shù)上三個(gè)方面，賦能于團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)/管理難題，產(chǎn)出有效的解決策略！
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激發(fā)能量——《反饋機(jī)制與反思成長(zhǎng)》課程收益：掌握有效反饋的技術(shù)方法，建立反饋機(jī)制利用科學(xué)的復(fù)盤(pán)技術(shù)幫助團(tuán)隊(duì)反思成長(zhǎng)課程設(shè)置：課時(shí)：1-2天，6小時(shí)/天人數(shù)：30-50人對(duì)象：中高層管理者課程亮點(diǎn)：1.混合式培訓(xùn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+引導(dǎo)技術(shù)+案例分析+活動(dòng)體驗(yàn)+視頻教學(xué)2.訓(xùn)后落地：訓(xùn)后輔導(dǎo)學(xué)員制定行為改善計(jì)劃3.個(gè)性化課程設(shè)計(jì)：訓(xùn)前調(diào)研課程大綱：第一講：反饋機(jī)制與績(jī)效反饋第一講：績(jī)效反饋成功的前提條件績(jī)效反饋的價(jià)值與現(xiàn)狀管理者什么時(shí)候樂(lè)于反饋被輔導(dǎo)者什么時(shí)候樂(lè)于接受反饋績(jī)效反饋成功的五大前提合適的環(huán)境和氛圍共識(shí)目的和目標(biāo)鼓勵(lì)對(duì)方互動(dòng)參與用事實(shí)說(shuō)話(huà)，不妄加評(píng)判注意表達(dá)方式：避免使用極端語(yǔ)言，注意肢體語(yǔ)言
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高效密碼——三維高效溝通與執(zhí)行課程背景：在我們的工作和生活中，你是否有以下經(jīng)歷？★ 為什么我們?cè)诠ぷ骱蜕钪薪?jīng)常發(fā)生“好心”得不到“好報(bào)”？★ 為什么同樣的溝通方式，對(duì)于不同的人，產(chǎn)生的結(jié)果不同？★ 為什么對(duì)方接收到的信息和我們想表達(dá)的意思相差千萬(wàn)？★為什么你說(shuō)了對(duì)方不聽(tīng)？聽(tīng)又聽(tīng)不懂？懂了也不去做？做了又做錯(cuò)？錯(cuò)了也不愿意改？本課程通過(guò)剖析溝通背后的真相和行為發(fā)展心理模型，了解溝通不暢、執(zhí)行無(wú)力的根源，并掌握方法和工具，在職場(chǎng)中對(duì)上、對(duì)下、對(duì)平級(jí)部門(mén)的溝通做到左右逢源，從而提高溝通效率及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力！課程模型：[pic]課程收益：◆ 了解溝通力對(duì)執(zhí)
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找準(zhǔn)定位——管理者的“角色認(rèn)知”與“658價(jià)值定位”課程背景：美國(guó)學(xué)者勞倫斯·彼得在對(duì)組織中人員晉升的相關(guān)現(xiàn)象研究后，得出一個(gè)結(jié)論：在各種組織中,雇員總是趨向于晉升到其不稱(chēng)職的地位。這就是著名的“彼得原理”！這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，比如：一名稱(chēng)職的教授被提升為大學(xué)校長(zhǎng)后，卻無(wú)法勝任；一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員被提升為主管體育的官員，而無(wú)所作為；一名優(yōu)秀的技術(shù)骨干被提升為部門(mén)經(jīng)理后整日焦頭爛額；一個(gè)高績(jī)效的銷(xiāo)售精英被提升為銷(xiāo)售經(jīng)理后，還是部門(mén)的“大業(yè)務(wù)員”等等。對(duì)一個(gè)組織而言，一旦相當(dāng)部分人員被推到其不稱(chēng)職的級(jí)別，就會(huì)造成組織的人浮于事，效率低下，這不僅不是對(duì)本人的
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引爆團(tuán)隊(duì)效能——卓越中層管理者四項(xiàng)修煉課程背景：在組織發(fā)展中，當(dāng)我們將優(yōu)秀的技術(shù)人員或者績(jī)優(yōu)的業(yè)務(wù)人員放在管理崗位之后發(fā)現(xiàn)，我們收獲了一個(gè)平庸的管理者，失去了一名骨干員工；當(dāng)我們不斷的替我們的員工背“黑鍋”的時(shí)候，是員工的錯(cuò)？還是我們管理失當(dāng)造成的結(jié)果？高效能組織的發(fā)展，依靠的是作為管理者的我們，應(yīng)該從思想意識(shí)層面，管人理事層面和跨部門(mén)溝通四個(gè)層面做到職業(yè)化，將我們成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)復(fù)制，引爆團(tuán)隊(duì)效能！《卓越中層管理者四項(xiàng)修煉》課程從——管理者自我管理、高效能溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)人員管理、目標(biāo)績(jī)效管理四個(gè)角度全面透析管理者的思想、角色、責(zé)任與使命，并通過(guò)體驗(yàn)式
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管理利器——高效管理工具實(shí)操訓(xùn)練課程背景： 企業(yè)組織各類(lèi)培訓(xùn)的目的是希望提升管理效率，在組織發(fā)展中遇到的難題得到解決，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員思維意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力，從而支持企業(yè)健康運(yùn)轉(zhuǎn)或轉(zhuǎn)型升級(jí)！ 培訓(xùn)不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，對(duì)于一線(xiàn)部門(mén)經(jīng)理來(lái)講，他們更希望在有限的時(shí)間里，迅速掌握更加實(shí)用、實(shí)操性更強(qiáng)的管理工具，幫助他們更加有章法的解決工作、管理中遇到的難題！ 本課程從提升團(tuán)隊(duì)溝通、員工激勵(lì)、目標(biāo)管理、時(shí)間管理四個(gè)維度，提供12個(gè)實(shí)操性較強(qiáng)的工具，通過(guò)案例講授+情景模擬+實(shí)操演練的形式，讓管理者深刻感受到工具的作用，并迅速掌握工具的精