胡魏峰 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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胡魏峰老師的內(nèi)訓(xùn)課程
工匠精神 課程大綱 （1天版）課程背景： 在十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告上，在談到2016年的工作重點(diǎn)時(shí)，李克強(qiáng)總理說(shuō)：要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是政府工作報(bào)告里第一次提到“工匠精神”這個(gè)詞，透露中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷與方向感?！ 〗?jīng)歷30多年粗放、高速的發(fā)展，中國(guó)企業(yè)已脫離“人無(wú)我有”的低端競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)?！≈袊?guó)經(jīng)濟(jì)需要適應(yīng)一種慢一些的節(jié)奏，企業(yè)則要培養(yǎng)細(xì)一點(diǎn)的耐心。這是“工匠精神”寫入官方指導(dǎo)性文獻(xiàn)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。 另
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管理者精細(xì)化管理系統(tǒng)課程背景： 精細(xì)化管理是一種理念，一種文化，也是一種管理技術(shù)。它是源于發(fā)達(dá)國(guó)家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理念，是在精益生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，從生產(chǎn)管理發(fā)展到企業(yè)管理的方方面面,并由制造業(yè)延伸到服務(wù)業(yè)，甚至政府行政事業(yè)單位等機(jī)關(guān)，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。 隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，精耕細(xì)作將成為企業(yè)生存和發(fā)展的基本條件，保持
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基層管理者五項(xiàng)技能修煉課程背景： 作為基層管理者，核心的任務(wù)有兩個(gè)，就是管事和帶人。被任命為管理者的你，是否已經(jīng)出現(xiàn)或擔(dān)心著一些問(wèn)題的發(fā)生？ ← 不知自己該干什么 ← 面對(duì)挫折，容易失去信心 ← 自己忙碌辛苦，員工沒(méi)事干 ← 已經(jīng)“培訓(xùn)”了下屬，下屬還是做不好 ← 不會(huì)甚至不敢考核下屬 ← 做了很多事，卻被上級(jí)否定 ← 已經(jīng)交辦清楚的事情，下屬往往搞砸 ← 自己如何努力，總是與下屬之間隔著一道墻 ← 自己的領(lǐng)導(dǎo)方式效果不佳 ← 用盡辦法，團(tuán)隊(duì)
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九段員工特訓(xùn)營(yíng)課程背景：執(zhí)行力和職業(yè)化是企業(yè)在發(fā)展中不可避免必須要面對(duì)的問(wèn)題，突破團(tuán)隊(duì)管理瓶頸，從游擊隊(duì)向正規(guī)軍轉(zhuǎn)化是企業(yè)邁向規(guī)范化的必然選擇！本課程濃縮《狼性團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》和《卓越團(tuán)隊(duì)職業(yè)化》課程精髓，幫助企業(yè)將職業(yè)化理念與執(zhí)行的方法快速融入到員工的思想和行為中。九段員工特訓(xùn)營(yíng)，致力于解決以下問(wèn)題：?jiǎn)T工工作沒(méi)有結(jié)果，卻找了一大堆理由和借口？制度出臺(tái)以后，總是難以貫徹下去，制度變形、不了了之？企業(yè)總是靠老板拖著走，員工工作缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心？團(tuán)隊(duì)成員工作沒(méi)激情，給了工資也不盡力，做一天和尚撞一天鐘？員工離職后，大量利用原有公司客戶資源來(lái)牟取私利？企業(yè)核心技術(shù)，被員工竊取后流傳給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？員工不認(rèn)
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5W2H與5WHY分析法 課程大綱 （2天版）課程背景： 5W2H法是第二世界大戰(zhàn)中美國(guó)陸軍兵器修理部首創(chuàng)。簡(jiǎn)單、方便，易于理解、使用，富有啟發(fā)意義，廣泛用于企業(yè)管理和技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于決策和執(zhí)行性的活動(dòng)措施也非常有幫助，也有助于彌補(bǔ)考慮問(wèn)題的疏漏。 （1） WHY——為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？ （2） WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？ （3
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班組建設(shè)與執(zhí)行力提升 課程大綱課程收益： 1) 幫助學(xué)員明確班組長(zhǎng)角色定位，把握好崗位角色； 2) 幫助學(xué)員掌握班組建設(shè)與管理的基本方法與技巧； 3) 幫助學(xué)員注入執(zhí)行理念，導(dǎo)入結(jié)果管控的執(zhí)行工具； 4) 幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)日常工作中存在的執(zhí)行力問(wèn)題，教會(huì)員工正確的工作方法； 5) 幫助學(xué)員樹(shù)立以結(jié)果為導(dǎo)向、以客戶價(jià)值為方向的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，大幅提升團(tuán) 隊(duì)組織能力；課程時(shí)間：2天（12課時(shí)，6課時(shí)/天）授課對(duì)象：企業(yè)班組長(zhǎng)、核心團(tuán)隊(duì)成員