王志濤 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT 經(jīng)驗(yàn)萃取
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
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王志濤老師的內(nèi)訓(xùn)課程
第一部分 課程概述1.1 課程背景3175097790■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來(lái)形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒(méi)有改變，那么我們的學(xué)習(xí)就沒(méi)有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱(chēng)的程頤曾說(shuō)讀《論語(yǔ)》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。”當(dāng)改變沒(méi)有發(fā)生，那就是學(xué)
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第一部分 課程概述1.1 課程背景3477260395605■傳統(tǒng)教學(xué)的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學(xué)生，人們習(xí)慣于將成功的教學(xué)首先歸因于學(xué)生遇到了好老師——是因?yàn)槔蠋熃痰暮?，老師的個(gè)人魅力和他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；其次，人們還將成功的教學(xué)歸因于學(xué)生本人的特點(diǎn)——學(xué)生天資高朗，洞察力過(guò)人；第三，人們將教學(xué)成功歸因于“時(shí)間加汗水”——是因?yàn)樵黾恿烁鞣N努力的結(jié)果?！龅鋵?shí)，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長(zhǎng)期的教學(xué)成效是系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)所導(dǎo)致的。簡(jiǎn)言之，大面積的教學(xué)成功是因?yàn)椴捎昧丝茖W(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)模式勝于優(yōu)秀的師資與卓越的學(xué)生，勝于“時(shí)間加汗水”。中小學(xué)、成年人的教學(xué)都是如此。朱熹曾言：“事
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課程設(shè)置■課程對(duì)象：企業(yè)全體員工（各部門(mén)人員、服務(wù)、銷(xiāo)售、新員工、骨干員工等）■課程形式：混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目——情境模擬體驗(yàn)+頭腦風(fēng)暴+視頻案例+對(duì)比分析+講授情境體驗(yàn)：將深?yuàn)W的理論融入輕松的模擬體驗(yàn)之中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟；頭腦風(fēng)暴：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”——在討論中激發(fā)潛力，并相互學(xué)習(xí)；視頻案例：通過(guò)精彩視頻案例教學(xué)，剖析實(shí)景案例，充分啟發(fā)學(xué)員對(duì)比分析：運(yùn)用圖片、聲頻、視頻等多媒體教學(xué)方式模擬各種情景，在比較中學(xué)習(xí) ■實(shí)用性：結(jié)合基本理論模型實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行演練，使學(xué)以致用?！鱿到y(tǒng)性：讓學(xué)員知其然更知其所以然，幫助學(xué)員理清思路，做到融匯貫通?！鐾暾裕簩⒅R(shí)工具和方法技能流程化、模塊化、體系
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課程設(shè)置： ● 課程適合：企事業(yè)單位骨干員工● 適宜人數(shù)：25-50人● 課程形式：混合式學(xué)習(xí)—— 模擬體驗(yàn)+講授+工作坊WORKSHO+案例分析● 授課時(shí)長(zhǎng)：1天 課程內(nèi)容及大綱時(shí)間課程大綱08:30 08:10■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)：破冰及初步體驗(yàn) Ice Breaking▲說(shuō)明：用有趣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)幫助大家熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標(biāo)上，進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中。08:30 12:0008:30 12:00■第一單元：團(tuán)隊(duì)績(jī)效從何而來(lái)▲為什么擁有同樣的資源和人，交給不同的團(tuán)隊(duì)，結(jié)果卻相去甚遠(yuǎn)？ 為什么現(xiàn)實(shí)的組織中有那么多的人，卻陷入無(wú)效的、甚至毫無(wú)意義的工作中？ 如何解決？影響人們有效
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目錄第一部分 課程概述第二部分 課程大綱第三部分 教室布置第四部分 講師簡(jiǎn)介第五部分 聯(lián)系方式第一部分 課程概述第二部分 課程大綱第三部分 教室布置第四部分 講師簡(jiǎn)介第五部分 聯(lián)系方式 第一部分 課程概述1.1 “Gold of the Desert Kin”沙漠掘金課程概述3187700316865●Gold of the Desert King沙漠掘金課程是國(guó)際上經(jīng)典的體驗(yàn)式管理模擬培訓(xùn)課程。在體驗(yàn)式的管理模擬課程中，將所有參與者分成幾支探險(xiǎn)隊(duì)，然后幾支探險(xiǎn)隊(duì)去“沙漠尋金”，從地圖的大本營(yíng)出發(fā)，出發(fā)時(shí)每支隊(duì)伍所處條件相同，他們能得到相同的預(yù)備金……●這些預(yù)備金可以在大本營(yíng)購(gòu)得等價(jià)的一切物
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《牛師牛課??：講師的精進(jìn)與自我修煉》（12天課程，第10-12天）課程目標(biāo)：●系統(tǒng)學(xué)習(xí)講師自我精進(jìn)的方法與修煉的路徑；學(xué)習(xí)講師的自我管理及技能獲取模型的應(yīng)用；講師如何進(jìn)行大量閱讀，如何進(jìn)行輸出式閱讀，以達(dá)到“腹中藏錦繡，一言定乾坤”；●講師如何避免“用心躁焉”；講師的守·破·離——形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)遵循“守?破?離”過(guò)程——這是佛教禪宗的三重境界，也是日本劍道的學(xué)習(xí)方法，后來(lái)發(fā)展到其他各個(gè)行業(yè)。守指的是模仿，繼承與遵循，是跟隨師父學(xué)習(xí)本門(mén)派的知識(shí)，同時(shí)恪守門(mén)派要求。任何學(xué)習(xí)的最初階段都須遵從老師教誨，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到熟練的境界。破指的是突破，變化，是在學(xué)透本門(mén)派的知識(shí)后，再去研究其他門(mén)派。這也