王志濤 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：TTT 經(jīng)驗(yàn)萃取
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
- 聯(lián)系手機(jī)：
王志濤老師培訓(xùn)聯(lián)系微信
掃一掃,關(guān)注公眾號(hào)
王志濤老師的內(nèi)訓(xùn)課程
-1402865-88717000-1143000492125001863725380936500166023631750000-112914545500600183388015621000第一部分 課程概述1.1 課程背景347726039560500■傳統(tǒng)教學(xué)的成功，比拼的是卓越的老師與優(yōu)秀的學(xué)生，人們習(xí)慣于將成功的教學(xué)首先歸因于學(xué)生遇到了好老師——是因?yàn)槔蠋熃痰暮茫蠋煹膫€(gè)人魅力和他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；其次，人們還將成功的教學(xué)歸因于學(xué)生本人的特點(diǎn)——學(xué)生天資高朗，洞察力過(guò)人；第三，人們將教學(xué)成功歸因于“時(shí)間加汗水”——是因?yàn)樵黾恿烁鞣N努力的結(jié)果?！龅鋵?shí)，取得大面積穩(wěn)定可靠的、長(zhǎng)期的教學(xué)成效
講師：王志濤查看詳情
《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例教學(xué)》（一天版）1.《經(jīng)驗(yàn)萃取與案例教學(xué)》課程背景：?jiǎn)渭兊闹v授會(huì)使學(xué)員很難融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，枯燥、無(wú)聊、沒(méi)新意將成為其無(wú)法融入學(xué)習(xí)的真實(shí)借口，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入現(xiàn)實(shí)世界的案例就顯得極為重要。案例教學(xué)法中可以采用案例分析(獨(dú)立分析和小組討論的形式)、案例模擬、情景演繹等多種手段提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情，更可以達(dá)到“兩快(快學(xué)習(xí)、塊培訓(xùn))”與“三隨(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)培訓(xùn)、隨時(shí)分享)”。企業(yè)中的案例教學(xué)是指培訓(xùn)師/講師借助相關(guān)案例，讓受訓(xùn)學(xué)員在課堂上把自己置身于案例情境之中，去暢想并實(shí)踐如何解決情境中的問(wèn)題。這樣的一種實(shí)訓(xùn)性質(zhì)的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)員思考、合作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且在實(shí)戰(zhàn)
講師：王志濤查看詳情
《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》（1.0天版）專家講師：王志濤一．課程形式：講授+案例分析+工具學(xué)習(xí)+應(yīng)用練習(xí)二．課程時(shí)長(zhǎng)：1天三．課程大綱第一天授課內(nèi)容安排09:0012:00■一.好課是設(shè)計(jì)出來(lái)的1.【引導(dǎo)】講“好課”才能“講好”課——講設(shè)計(jì)好的課，才能把課講好/從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變2.課程開發(fā)的三位一體：課程（教什么）-教學(xué)（怎么教）-結(jié)果（學(xué)得怎樣）/三者的統(tǒng)一才是課程開發(fā)3.課程開發(fā)的底層邏輯/課程開發(fā)五要素：目標(biāo)、內(nèi)容、形式、邏輯、過(guò)程/課程設(shè)計(jì)路徑——目標(biāo)決定內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式?jīng)Q定邏輯，邏輯決定過(guò)程4.深刻洞悉課程開發(fā)的兩件根本事/應(yīng)用課程開發(fā)兩元論CF模型5.用CF模型洞察課程開
講師：王志濤查看詳情
《課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》（2.0天版）專家講師：王志濤一．課程形式：講授+案例分析+工具學(xué)習(xí)及應(yīng)用+練習(xí)二．課程時(shí)長(zhǎng)：2.0天三．課程大綱第一天授課內(nèi)容安排09:0012:00■一.好課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的▲什么是好課程？課程的需求從哪里來(lái)？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康恼n程都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時(shí)監(jiān)測(cè)的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒(méi)有壓力，課后效果不好評(píng)價(jià)。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過(guò)程的側(cè)重。1.【引導(dǎo)】講“好課”才能“講好”課——講設(shè)計(jì)好的課，才能把課講好/從教學(xué)設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
講師：王志濤查看詳情
《TTT——講臺(tái)駕馭技巧》課程方案1.1課程背景■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來(lái)形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）上了全部課程，可回到工作中，我們的思考方式、做事的方式、管理的方式完全沒(méi)有改變，那么我們的學(xué)習(xí)就沒(méi)有發(fā)生。北宋大儒、有“二程”之稱的程頤曾說(shuō)讀《論語(yǔ)》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀。”當(dāng)改變沒(méi)有發(fā)生，那就是學(xué)習(xí)沒(méi)有
講師：王志濤查看詳情
-113030063982200-1518824-2806797001229139396372500-29391454410400100066229718000-11485972460140019151607302500 第一部分 課程概述1.1 課程背景321379779000■關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來(lái)形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。如果我們?nèi)プx了MBA（工商管理碩士）