張?jiān)? 老師
- 所在地區(qū)： 上海
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 企業(yè)文化 培訓(xùn)體系 TTT
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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張?jiān)伬蠋煹膬?nèi)訓(xùn)課程
《培訓(xùn)下沉三部曲》《課程介紹》任正非曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，讓聽(tīng)得到炮聲的人來(lái)呼喚炮火！企業(yè)的培訓(xùn)工作，也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線(xiàn)部門(mén)自行發(fā)起和實(shí)施業(yè)務(wù)類(lèi)培訓(xùn)，與集團(tuán)總部COE發(fā)起的領(lǐng)導(dǎo)力和人才發(fā)展培訓(xùn)，相輔相成，且一線(xiàn)自行發(fā)起的培訓(xùn)，往往能更及時(shí)更快的滿(mǎn)足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。但在實(shí)際操作過(guò)程中，由于一線(xiàn)部門(mén)缺少培訓(xùn)工作的方法，而導(dǎo)致業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求不準(zhǔn)確，計(jì)劃不科學(xué)，效果無(wú)法證明等難題，所以本課程針對(duì)性的設(shè)計(jì)了三部曲，即：需求分析，制定計(jì)劃，效果評(píng)估，幫助HRBP和一線(xiàn)部門(mén)管理人員掌握培訓(xùn)工作的基本方法和工具，完成培訓(xùn)下沉的工作?！墩n程特點(diǎn)》設(shè)計(jì)科學(xué)化結(jié)合結(jié)合行為主義、認(rèn)知
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《培訓(xùn)評(píng)估的全景圖》課程介紹《課程介紹及講師背景》在ASTD“美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)”（現(xiàn)ATD）的歷年論壇上，只有兩個(gè)主題經(jīng)久不變，其中之一就是培訓(xùn)評(píng)估。在美國(guó)，培訓(xùn)管理者的發(fā)展前途及其培訓(xùn)項(xiàng)目的未來(lái)命運(yùn)，在很大程度上，取決于他們進(jìn)行評(píng)估的能力以及如何使用評(píng)估結(jié)果！張老師從2009年開(kāi)始在企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用培訓(xùn)教學(xué)評(píng)估工具。2010年，應(yīng)用柯式四級(jí)評(píng)估和菲利普斯五級(jí)評(píng)估方法完成項(xiàng)目實(shí)踐，參加ASTD全球最佳實(shí)踐獎(jiǎng)評(píng)選并獲獎(jiǎng)。2011年，開(kāi)發(fā)《培訓(xùn)教學(xué)評(píng)估》、《在線(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)估》等課程并擔(dān)任導(dǎo)師工作。2012年，在培訓(xùn)雜志論壇主題分享《企業(yè)培訓(xùn)評(píng)估實(shí)踐》。2013年，在企業(yè)實(shí)踐多種評(píng)估方法的融合應(yīng)用，尤
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《培訓(xùn)需求分析實(shí)戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程開(kāi)發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門(mén)必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門(mén)/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場(chǎng)景痛點(diǎn)分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分析五個(gè)層次出發(fā)，結(jié)合九個(gè)需求分析工具，用一套需求分析流程串聯(lián)，開(kāi)發(fā)《培訓(xùn)需求分析》課程，并強(qiáng)化“最佳實(shí)踐萃取”工具，重在課堂實(shí)操演練，讓學(xué)員充分掌握企業(yè)學(xué)習(xí)的需求分析方法和工具應(yīng)用。同時(shí)，作為擴(kuò)展性知識(shí)，課程還會(huì)讓學(xué)員對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析
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《最佳實(shí)踐萃取》培訓(xùn)版《課程介紹》隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識(shí)資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)部門(mén)的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有匯總整理，好經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到有效推廣，工作中的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)；同時(shí)資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走，新進(jìn)的員工到崗后要從頭再來(lái)。所以，華為的任正非經(jīng)常說(shuō)：“企業(yè)最大的浪費(fèi)就是經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)”。“人走經(jīng)驗(yàn)留”成為企業(yè)各級(jí)管理者迫切想要解決的問(wèn)題。越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到組織經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)組織能力建設(shè)的重要性，以及經(jīng)驗(yàn)流失給企業(yè)帶來(lái)的損失，因此開(kāi)始嘗試開(kāi)展組織經(jīng)驗(yàn)萃取工作。組織經(jīng)驗(yàn)萃取
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《案例萃取和編寫(xiě)》工作坊（3天2晚 可定制）《課程介紹》：案例，就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例，是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的混合學(xué)習(xí)、行動(dòng)式案例開(kāi)發(fā)等方式，把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與整合，沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成可以復(fù)制到他人身上的經(jīng)驗(yàn)。張老師從2008年開(kāi)始在企業(yè)組織一線(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)案例互動(dòng)直播學(xué)習(xí)項(xiàng)目。2009年，該項(xiàng)目參加美國(guó)ASTD全球最佳實(shí)踐獎(jiǎng)評(píng)選并獲獎(jiǎng)。2010年，師從哈佛商學(xué)院學(xué)者，交通大學(xué)伍教授學(xué)習(xí)案例編寫(xiě)。連續(xù)5年，編輯案例超百篇，出版半年刊《經(jīng)典銷(xiāo)售》案例集8冊(cè)，組織內(nèi)部發(fā)行超過(guò)十萬(wàn)本。20
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《場(chǎng)景化課程 ? 沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開(kāi)發(fā)和授課過(guò)程中，您是否碰到過(guò)以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開(kāi)發(fā)一門(mén)受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，支撐績(jī)效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專(zhuān)家的隱性經(jīng)驗(yàn)？???????如何才能讓自己開(kāi)發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來(lái)？???????如何充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)學(xué)以致用？???????如何讓課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容耳目一新，PPT制作高效實(shí)用？本課程針對(duì)以上痛點(diǎn)，結(jié)合多年課程開(kāi)發(fā)和授課經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合快速工作任務(wù)分析、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等教育學(xué)原理，融合需求訪(fǎng)談、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、焦