2組織力-《HRBP培訓(xùn)下沉三部曲》定制

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2組織力-《HRBP培訓(xùn)下沉三部曲》定制詳細(xì)內(nèi)容

2組織力-《HRBP培訓(xùn)下沉三部曲》定制

《培訓(xùn)下沉三部曲》
《課程介紹》
任正非曾經(jīng)說過，讓聽得到炮聲的人來呼喚炮火！
企業(yè)的培訓(xùn)工作，也由此正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的總部統(tǒng)一制定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蒆RBP配合一線部門自行發(fā)起和實(shí)施業(yè)務(wù)類培訓(xùn)，與集團(tuán)總部COE發(fā)起的領(lǐng)導(dǎo)力和人才發(fā)展培訓(xùn)，相輔相成，且一線自行發(fā)起的培訓(xùn)，往往能更及時(shí)更快的滿足業(yè)務(wù)發(fā)展需求。
但在實(shí)際操作過程中，由于一線部門缺少培訓(xùn)工作的方法，而導(dǎo)致業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求不準(zhǔn)確，計(jì)劃不科學(xué)，效果無法證明等難題，所以本課程針對性的設(shè)計(jì)了三部曲，即：需求分析，制定計(jì)劃，效果評(píng)估，幫助HRBP和一線部門管理人員掌握培訓(xùn)工作的基本方法和工具，完成培訓(xùn)下沉的工作。
《課程特點(diǎn)》
設(shè)計(jì)科學(xué)化
結(jié)合結(jié)合行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和人本主義等學(xué)習(xí)理論，融合最佳實(shí)踐萃取、BEI需求訪談、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、焦點(diǎn)小組討論等技術(shù)和方法論，融各家之長，同時(shí)又結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使得工具容易落地。
敏捷模板化
課程中，每一步都有簡單易用的模板表格，便于學(xué)員實(shí)操應(yīng)用，提升效率。
引導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)化
本課程結(jié)合了導(dǎo)師的十年的業(yè)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)、及十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論輔助，重在實(shí)操，課程更落地。
《課程目標(biāo)》：工作坊結(jié)束時(shí)，協(xié)助每位學(xué)員
??????能運(yùn)用培訓(xùn)需求分析的方法和工具
??????實(shí)操制定本部門的培訓(xùn)計(jì)劃
??????能運(yùn)用培訓(xùn)評(píng)估的方法開展培訓(xùn)效果檢驗(yàn)
《課程對象》 企業(yè)hrbp、一線部門管理人員、專兼職內(nèi)訓(xùn)師。
《課程時(shí)間》 定制1天，可根據(jù)企業(yè)需求定制時(shí)間；
《課程大綱》
第一模塊：導(dǎo)入篇
成熟型企業(yè)培訓(xùn)體系全景圖 vs 敏捷型企業(yè)培訓(xùn)九宮格
培訓(xùn)下沉三部曲：需求分析，制定計(jì)劃，效果評(píng)估
第二模塊：業(yè)務(wù)需求評(píng)估
“為什么受傷的總是我”：培訓(xùn)經(jīng)理的“生態(tài)圈”分析
案例：從國王的要求開始。。。
原則：需求回溯
評(píng)估核心流程和兩個(gè)工具
高層訪談3W1E
中層訪談四部曲第三模塊：學(xué)習(xí)對象分析
學(xué)習(xí)對象分析模型
學(xué)習(xí)對象風(fēng)格測評(píng)
學(xué)習(xí)對象現(xiàn)狀診斷
學(xué)習(xí)環(huán)境有效性分析
工具練習(xí)和小組分享
第四模塊：任務(wù)場景分析
工作任務(wù)的場景化學(xué)習(xí)
任務(wù)場景痛點(diǎn)分析表
“團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)”完成任務(wù)場景分析
“一橫一豎一閉環(huán)”檢驗(yàn)任務(wù)場景分析
“權(quán)重配分”確定任務(wù)場景需求
工具練習(xí)和小組分享
第五模塊：制定培訓(xùn)計(jì)劃
培訓(xùn)計(jì)劃制定四類模型
選擇混合式學(xué)習(xí)策略及方式
1. 電子/移動(dòng)學(xué)習(xí)
2. 翻轉(zhuǎn)課堂
3. 在崗培訓(xùn)/輔導(dǎo)
4. 在崗歷練/輪崗
培訓(xùn)師選擇：識(shí)別培訓(xùn)行業(yè)“偽大師”
培訓(xùn)計(jì)劃的成本分析表
第六模塊：學(xué)習(xí)效果評(píng)估
世界范圍三個(gè)常用模型
柯式四級(jí)評(píng)估的簡介和評(píng)價(jià)
菲利普斯五級(jí)評(píng)估的簡介和評(píng)價(jià)
成功案例法的簡介和評(píng)價(jià)
反應(yīng)層評(píng)估
以講師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為中心
反應(yīng)層評(píng)估的六項(xiàng)指導(dǎo)原則
案例教學(xué)：成功案例法的創(chuàng)新應(yīng)用
學(xué)習(xí)層評(píng)估
識(shí)別概念：成本or業(yè)績？
學(xué)習(xí)層評(píng)估的四項(xiàng)指導(dǎo)原則
行為層評(píng)估
建立責(zé)任驅(qū)動(dòng)力的三種方法
建立支持驅(qū)動(dòng)力的三種方法
價(jià)值性評(píng)估。
價(jià)值性評(píng)估難or不難？
價(jià)值性評(píng)估的六項(xiàng)指導(dǎo)原則
第七模塊：課程總結(jié)
朋輩學(xué)習(xí)，課程總結(jié)

 

張?jiān)伬蠋煹钠渌n程

《培訓(xùn)評(píng)估的全景圖》課程介紹《課程介紹及講師背景》在ASTD“美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)”（現(xiàn)ATD）的歷年論壇上，只有兩個(gè)主題經(jīng)久不變，其中之一就是培訓(xùn)評(píng)估。在美國，培訓(xùn)管理者的發(fā)展前途及其培訓(xùn)項(xiàng)目的未來命運(yùn)，在很大程度上，取決于他們進(jìn)行評(píng)估的能力以及如何使用評(píng)估結(jié)果！張老師從2009年開始在企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用培訓(xùn)教學(xué)評(píng)估工具。2010年，應(yīng)用柯式四級(jí)評(píng)估和菲利普斯五級(jí)

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《培訓(xùn)需求分析實(shí)戰(zhàn)》工作坊《課程介紹》需求分析的歷史可以追溯到1952年，經(jīng)過60多年的發(fā)展，需求分析已經(jīng)成為培訓(xùn)體系搭建，學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程開發(fā)中必不可少的首要環(huán)節(jié)。而掌握需求分析技術(shù)，也成為企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)者的一門必修課程。張老師結(jié)合十年兩所企業(yè)大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從組織/戰(zhàn)略需求分析、部門/任務(wù)需求分析、人員/發(fā)展需求分析、任務(wù)/場景痛點(diǎn)分析、標(biāo)桿/行業(yè)需求分

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《最佳實(shí)踐萃取》培訓(xùn)版《課程介紹》隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識(shí)資源。但企業(yè)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)部門的經(jīng)驗(yàn)沒有匯總整理，好經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣，工作中的問題反復(fù)出現(xiàn)；同時(shí)資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走，新進(jìn)的員工到崗后要從頭再來。所以

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《案例萃取和編寫》工作坊（3天2晚可定制）《課程介紹》：案例，就是人們在生產(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。而企業(yè)案例，是對企業(yè)經(jīng)營管理過程中的典型事件的再現(xiàn)。它可以通過線上線下的混合學(xué)習(xí)、行動(dòng)式案例開發(fā)等方式，把組織內(nèi)部業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉與整合，沉淀企業(yè)內(nèi)部組織經(jīng)驗(yàn)和智慧，形成可以復(fù)制到他人身上的經(jīng)驗(yàn)。張老師從2008年開始在企業(yè)組織一線

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《場景化課程?沉浸式TTT》“1+1”模式定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來？???????如何充分

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《場景化課程?沉浸式TTT》3天定制工作坊《課程介紹》在企業(yè)課程開發(fā)和授課過程中，您是否碰到過以下挑戰(zhàn)？???????如何才能讓內(nèi)訓(xùn)師快速開發(fā)一門受歡迎的課程？???????如何才能讓課程與真實(shí)的工作場景關(guān)聯(lián)，支撐績效提升？???????如何才能深入萃取業(yè)務(wù)專家的隱性經(jīng)驗(yàn)？???????如何才能讓自己開發(fā)的課程讓學(xué)員尖叫起來？???????如何充分激發(fā)學(xué)員的

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《打造卓越團(tuán)隊(duì)》課程介紹《課程介紹》優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，成功的保證！這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)為王的時(shí)代！尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，無論是美國的蘋果、微軟、雅虎、谷歌，還是中國的聯(lián)想、華為、阿里巴巴、騰訊、百度、小米、美團(tuán)等等，無一不是團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的典范。柳傳志總結(jié)聯(lián)想成功三要素：搭班子、定戰(zhàn)略、帶隊(duì)伍，其中兩項(xiàng)是關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)也是企業(yè)組織能力的核心和持續(xù)發(fā)展的基石。然而隨著事業(yè)高

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《打造卓越項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)力》課程介紹《課程介紹》各位項(xiàng)目經(jīng)理，當(dāng)企業(yè)賦予你權(quán)利帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過完成項(xiàng)目達(dá)成組織績效的時(shí)候，你是否會(huì)遇到以下的困惑：團(tuán)隊(duì)始終難以融洽，看似都是項(xiàng)目專業(yè)高手，但就是無法形成合力；有很多項(xiàng)目達(dá)成的方法，但好像就是無法清晰的傳遞給我的團(tuán)隊(duì)；項(xiàng)目目標(biāo)已經(jīng)很明確了，但為什么團(tuán)隊(duì)成員總是不能全力投入呢？要成為一名優(yōu)秀的項(xiàng)目管理者，除了出色的專業(yè)

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《故事的領(lǐng)導(dǎo)力—提升個(gè)人魅力》《課程介紹》身為一名領(lǐng)導(dǎo)者，您是否遇到過以下的情景：想要站臺(tái)講話，卻不知如何塑造魅力開場？想要說服團(tuán)隊(duì)，卻不知如何成為提升影響？想要客戶營銷，卻不知如何快速獲得芳心？想要引領(lǐng)變革，卻不知如何號(hào)召員工跟誰？全世界的領(lǐng)導(dǎo)都在不停的說，但實(shí)際上員工理解又有多少？員工記得又有多少呢？沒有一個(gè)載體，“創(chuàng)新”“合作”這些詞匯沒有任何實(shí)際意義

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《管理者必修課之一：團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀員工經(jīng)驗(yàn)挖掘術(shù)》《課程介紹》隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才是企業(yè)的第一資源，而員工自身在企業(yè)中積累的經(jīng)驗(yàn)是最值得沉淀的知識(shí)資源。但管理者卻經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：自己團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)沒有匯總整理，好經(jīng)驗(yàn)沒有得到有效推廣，工作中的問題反復(fù)出現(xiàn)；同時(shí)資深員工的離職，意味著其所積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也都被帶走，新進(jìn)的員

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