課程大綱-《經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)工作坊》2天1夜版

《經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)工作坊》課程大綱
一、【課程介紹】
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅來(lái)自于產(chǎn)品、資源的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)是一個(gè)浩大的工程，單純通過(guò)直接管理者的扶、幫、帶已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工職業(yè)發(fā)展的需求了。隨著企業(yè)內(nèi)外部人才的壓力，越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到需要將員工的知識(shí)、技能以及工作態(tài)度留在企業(yè)組織中，并以此來(lái)強(qiáng)化組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而能長(zhǎng)期有效地提升組織競(jìng)爭(zhēng)力，大部分企業(yè)都選擇了培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師，并組織內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。然而，課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作，為了課程能夠最終滿足業(yè)務(wù)需要，開(kāi)發(fā)人員需要根據(jù)清晰的步驟，運(yùn)用具體而實(shí)用的工具來(lái)完成課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的任務(wù)。但在實(shí)際操作過(guò)程中常會(huì)遇到如下問(wèn)題：
課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)有沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)的流程和方法，讓開(kāi)發(fā)更輕松？
怎么做課程內(nèi)容的需求調(diào)研，而不是拍腦袋寫(xiě)課程內(nèi)容？
實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，怎樣有效地將經(jīng)驗(yàn)提取、復(fù)制或傳遞給他人？
課程內(nèi)容有很多，該如何取舍以及有效的邏輯排序？
開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容如何針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)員有效吸收？
課程開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)成果是什么，以及這些成果的制作標(biāo)準(zhǔn)是什么？
課程開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，因各種原因總是延誤交付，可否在課程現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)發(fā)出來(lái)？
領(lǐng)導(dǎo)要求開(kāi)發(fā)課程勉強(qiáng)做出來(lái)了,該怎樣評(píng)估開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程的好壞？
課程只有開(kāi)發(fā)者能夠很好地表達(dá)出來(lái)，怎樣讓他人都能把課程的精髓講透？
開(kāi)發(fā)出的課程沒(méi)有效果，如何確保學(xué)員參訓(xùn)后將其應(yīng)用到工作中，提升績(jī)效？
本課程在于幫助業(yè)務(wù)專家們運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)自己所要講授的課程內(nèi)容，進(jìn)而能夠有效地把知識(shí)與技能傳達(dá)給學(xué)員，改變學(xué)員行為，進(jìn)而帶來(lái)績(jī)效改變。
二、【課程目標(biāo)】
本課程的設(shè)計(jì)思路為體系化和落地性并重，通過(guò)系統(tǒng)化、模塊化的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)每一步上的落地練習(xí)和反饋，在工作坊結(jié)束時(shí)，學(xué)員不但能就某一特定課題的課程從業(yè)務(wù)需求分析到某個(gè)具體模塊的設(shè)計(jì)，有清晰的成果產(chǎn)出，而且能參照模型，后續(xù)獨(dú)立開(kāi)發(fā)其他課程。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員將能夠：
1.運(yùn)用四大需求分析技術(shù)，提煉出課程的學(xué)習(xí)需求
2.分解并撰寫(xiě)出本課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.提取學(xué)習(xí)目標(biāo)背后的課程知識(shí)點(diǎn)并做級(jí)別劃分
4.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化技術(shù)梳理課程內(nèi)容邏輯和構(gòu)建相關(guān)理論模型
5.根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配最佳的教學(xué)活動(dòng)
6.運(yùn)用自然學(xué)習(xí)法設(shè)計(jì)出課程完整的教學(xué)傳遞過(guò)程
7.設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出一門(mén)基于本課程教學(xué)理論的標(biāo)準(zhǔn)課程，并制作出課程教學(xué)PPT，以及配套的《講師手冊(cè)》等關(guān)鍵教學(xué)材料模板
【學(xué)習(xí)對(duì)象】
本工作坊旨在為企業(yè)實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理與傳承貢獻(xiàn)價(jià)值，適用群體
企業(yè)內(nèi)部課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)人士
培訓(xùn)經(jīng)理，人力資源管理者
需要提煉分享自己知識(shí)的業(yè)務(wù)骨干及專家
四、【學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)】
2天1夜，每天標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，6-7小時(shí)，晚上3-4小時(shí)
五、【建議人數(shù)】
35人以內(nèi)，5-7人一個(gè)小組，建議不超過(guò)5個(gè)小組
人數(shù)越多，講師輔導(dǎo)的時(shí)間就會(huì)被縮短，如此影響實(shí)際效果
六、【課程安排】
課程開(kāi)場(chǎng)（第1天）
課程內(nèi)容
一、快速通道：課題定位張貼
二、現(xiàn)場(chǎng)投票：參訓(xùn)原因
三、工作坊規(guī)則介紹
課程產(chǎn)出
課題鎖定，工作坊規(guī)則明確
第一單元：分析學(xué)習(xí)需求（第1天）
課程內(nèi)容
案例分析：王培的辛苦課
一、鎖定學(xué)習(xí)對(duì)象
1.個(gè)人基本情況
2.學(xué)習(xí)期望程度
3.原有知識(shí)背景
4.期待教學(xué)方式
二、尋找績(jī)效差距
1.績(jī)效現(xiàn)狀分析
2.績(jī)效期望分析
3.輸出學(xué)習(xí)需求
三、界定內(nèi)容類(lèi)型
1.知識(shí)類(lèi)學(xué)習(xí)需求
2.技能類(lèi)學(xué)習(xí)需求
3.態(tài)度類(lèi)學(xué)習(xí)需求
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：小組課題學(xué)習(xí)需求分析
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：爭(zhēng)分奪秒
課程產(chǎn)出
小組所開(kāi)發(fā)課題的學(xué)習(xí)需求
第二單元：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（第1天）
課程內(nèi)容
小測(cè)試：大家來(lái)找茬
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值
1.決定內(nèi)容取舍
2.牽引教學(xué)活動(dòng)
3.指導(dǎo)講師授課
4.課程評(píng)估依據(jù)
二、培訓(xùn)目標(biāo)撰寫(xiě)公式
1.動(dòng)詞＋賓語(yǔ)＝培訓(xùn)目標(biāo)
2.本杰明.布魯姆基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行為動(dòng)詞
3.推薦ASK三類(lèi)目標(biāo)動(dòng)詞
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：小組課題教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：學(xué)員互測(cè)
課程產(chǎn)出
所開(kāi)發(fā)課題教學(xué)目標(biāo)
第三單元：萃取學(xué)習(xí)要點(diǎn)（第1天）
課程內(nèi)容
頭腦風(fēng)暴：醋溜土豆絲制作
一、萃取學(xué)習(xí)要點(diǎn)要求
1.完全窮盡
2.相互獨(dú)立
3.層級(jí)清晰
4.使用短句
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)萃取方法
1.情景重現(xiàn)
2.追溯細(xì)節(jié)
3.提煉要點(diǎn)
三、學(xué)習(xí)要點(diǎn)分級(jí)法則
1.ABCDE劃分法
2.各級(jí)內(nèi)容開(kāi)發(fā)配置標(biāo)準(zhǔn)
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：小組課題學(xué)習(xí)要點(diǎn)萃取
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：拉伸回顧
課程產(chǎn)出
課程核心學(xué)習(xí)要點(diǎn)輸出及分級(jí)
第四單元：加工課程內(nèi)容（第1-2天）
課程內(nèi)容
案例分析：典型課件分析
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)分層
1.一級(jí)大綱：?jiǎn)卧?br /> 2.二級(jí)大綱：模塊
3.三級(jí)大綱：細(xì)節(jié)
二、各層級(jí)邏輯設(shè)計(jì)
1.流程式
2.要素式
3.遞進(jìn)式
4.矩陣式
5.3W式
三、內(nèi)容PPT制作
1.概念+圖
2.口訣+圖
3.模型圖
4.圖表
5.大段文字
練習(xí)：各小組PPT分工制作
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：拋球回顧
課程產(chǎn)出
所開(kāi)發(fā)課題學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程各模塊知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)工具、初版PPT
第五單元：制定教學(xué)策略（第2天）
課程內(nèi)容
一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.開(kāi)場(chǎng)調(diào)興趣設(shè)計(jì)
問(wèn)題標(biāo)簽法
成果投票法
情境為難法
2.單元調(diào)興趣設(shè)計(jì)
現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法
案例分析法
小組討論法
刻度選擇法
3.重要模塊導(dǎo)入調(diào)興趣設(shè)計(jì)
世界名企法
名人經(jīng)驗(yàn)法
鄰座探討法
訓(xùn)前提問(wèn)法
二、課程講解新知環(huán)節(jié)的感性素材設(shè)計(jì)
1.故事素材設(shè)計(jì)
2.案例素材設(shè)計(jì)
3.視頻素材設(shè)計(jì)
4.圖片素材設(shè)計(jì)
三、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用練習(xí)環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.知識(shí)類(lèi)課程內(nèi)容練習(xí)方法
陳述性知識(shí)：知識(shí)競(jìng)賽
流程性知識(shí)：拼流程卡
2.技能類(lèi)課程內(nèi)容練習(xí)
人際技能：角色扮演
智慧技能：案例分析
動(dòng)作技能：實(shí)操訓(xùn)練
四、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)績(jī)效環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課程收尾時(shí)回顧
海外游學(xué)法
腦圖制作法
團(tuán)隊(duì)PK法
2.單元結(jié)束回顧應(yīng)用
爭(zhēng)分奪秒法
轉(zhuǎn)身交流法
拋球回顧法
圖形制作法
3.重要模塊知識(shí)回顧設(shè)計(jì)
訓(xùn)后提問(wèn)法
鄰座探討法
串講法
練習(xí)：PPT教學(xué)策略部分制作
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：擊鼓傳花
課程產(chǎn)出
小組課程的勾、練、化的PPT
第六單元：制作教材資料（第2天）
小組討論：課程工具包的構(gòu)成
一、課程PPT演示課件開(kāi)發(fā)
1.模塊構(gòu)成
2.模板設(shè)計(jì)
3.快速美化
二、簡(jiǎn)易版講師手冊(cè)開(kāi)發(fā)
1.課程背景2.課程簡(jiǎn)介3.授課計(jì)劃4.授課腳本
練習(xí)：課程系列工具包制作
轉(zhuǎn)化活動(dòng)：誰(shuí)是大哥
課程產(chǎn)出
小組課題的兩件套
課程收尾（第2天）
課程內(nèi)容
一、課程總回顧
二、行動(dòng)計(jì)劃安排
課程產(chǎn)出
課程核心知識(shí)點(diǎn)圖片、訓(xùn)后改善動(dòng)力
備注：課程中或會(huì)根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)反饋而對(duì)部分內(nèi)容有所調(diào)整，不另行通知。

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