步步成師-從經(jīng)驗萃取到價值變現(xiàn)的培訓(xùn)師必修課?

步步成師——從經(jīng)驗萃取到價值變現(xiàn)的培訓(xùn)師必修課?
主講：項蘭雯
為什么學(xué)習(xí)本課程：
打造企業(yè)自己的培訓(xùn)師團隊已經(jīng)成為各大企業(yè)發(fā)展過程中的必然趨勢。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師團隊肩負著企業(yè)知識管理的重任，成為傳承企業(yè)自有知識體系、知識管理的關(guān)鍵角色。
對于已有一定基礎(chǔ)的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師而言，提升課程設(shè)計開發(fā)能力、增強課程的互動技巧、多元化內(nèi)容的呈現(xiàn)技巧，是內(nèi)訓(xùn)師進一步提升的關(guān)鍵所在。本課程的邏輯也即一名優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師成長的邏輯。從自我認知開始，對培訓(xùn)、培訓(xùn)師角色及與自身的關(guān)系有清晰的認知，進而開始扎實訓(xùn)練課程設(shè)計與開發(fā)的能力，包括內(nèi)容萃取、活動設(shè)計、方法選擇，從而讓課程最大化激發(fā)學(xué)員參與和體驗，確保課程取得應(yīng)用的效果。接下來圍繞課程訓(xùn)練自身的呈現(xiàn)能力，最后帶領(lǐng)培訓(xùn)師展望未來的發(fā)展空間，呈現(xiàn)高階技巧。
本課程融合了創(chuàng)新性培訓(xùn)技術(shù)、五星教學(xué)、埃里克森教練、視覺化教學(xué)設(shè)計、AACTP培訓(xùn)師認證體系、TTAF引導(dǎo)式培訓(xùn)等體系的精髓，整合了蘭雯老師15年企業(yè)內(nèi)外培訓(xùn)實戰(zhàn)經(jīng)驗，圍繞中國培訓(xùn)行業(yè)特點及培訓(xùn)師核心需求持續(xù)進行研發(fā)與升級，已注冊為版權(quán)課程。
學(xué)習(xí)收獲：
學(xué)員經(jīng)過完整的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，結(jié)束時將收獲專屬自己的培訓(xùn)課程，包括——
定位課程方向——萃取個人知識經(jīng)驗，確定自己的課程方向
明確課程主題——吸人眼球并清晰有力
撰寫課程大綱——課程的全部核心內(nèi)容，邏輯結(jié)構(gòu)及時間規(guī)劃
設(shè)計教學(xué)方案——課程各模塊最佳教學(xué)方法與轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略
策劃課程呈現(xiàn)——整合課程交付學(xué)員的最佳呈現(xiàn)方式
課程特點：
形式即內(nèi)容，內(nèi)容即形式！教即學(xué)，學(xué)即教！
把握企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)核心：全方位打造內(nèi)訓(xùn)師基本功（培訓(xùn)互動技巧與方法）及內(nèi)功（培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)）；
培訓(xùn)成果直觀可視化：本課程的設(shè)計“形式即內(nèi)容，內(nèi)容即形式”，學(xué)員緊緊圍繞自己的培訓(xùn)主題，現(xiàn)場即開始應(yīng)用所學(xué)設(shè)計開發(fā)自己的課程，“課程大綱、課程邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法選擇設(shè)計等”內(nèi)容在課程結(jié)束時直接形成可視化的海報成果，回到工作中立刻能用，非常實用；
極強的學(xué)員參與度：培訓(xùn)師培訓(xùn)的核心是技能提升，必須通過大量的練習(xí)實踐來提升。本課程每一項關(guān)鍵技能均設(shè)計有效的活動、練習(xí)，真正做到“做中學(xué)”，促使學(xué)員將所學(xué)立刻加以實踐運用；
緊密貼合企業(yè)實際：區(qū)分企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師與專職培訓(xùn)人員的特點，在內(nèi)訓(xùn)師內(nèi)在動機提升、互動呈現(xiàn)技巧、提問反饋技巧等方面給予最實際的指導(dǎo)；
培訓(xùn)師精華點評：每一次呈現(xiàn)訓(xùn)練后培訓(xùn)師都將進行即時點評，通過正面語言，指出學(xué)員優(yōu)勢及改善點，點評個性化，做到每場點評最適合每個學(xué)員本身；
學(xué)員互評反饋：每一次呈現(xiàn)后，學(xué)員之間進行互評反饋，訓(xùn)練培訓(xùn)師正面反饋的技巧，并塑造正面思維習(xí)慣，提升傾聽能力；
培訓(xùn)對象：企業(yè)內(nèi)擁有一定培訓(xùn)經(jīng)驗的內(nèi)訓(xùn)師及管理者
課程大綱：
模塊一：培訓(xùn)師自我認知的五個維度
培訓(xùn)師角色認知
什么是培訓(xùn)？
傳統(tǒng)教育與培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別
培訓(xùn)師的多重角色
培訓(xùn)轉(zhuǎn)化四象限及2大核心原則
培訓(xùn)師成長的5個階段
成人有效學(xué)習(xí)4原則
自愿
經(jīng)驗
自主
行動
培訓(xùn)師的能力發(fā)展
培訓(xùn)師的能力評估
培訓(xùn)師的能力平衡
培訓(xùn)師的能力三核
培訓(xùn)師的風(fēng)格定位
培訓(xùn)師風(fēng)格自我探索的CPSR環(huán)
培訓(xùn)師風(fēng)格探索的他人反饋風(fēng)格的發(fā)展
培訓(xùn)教學(xué)的未來趨勢
模塊二：培訓(xùn)設(shè)計的5個核心
定位需求，設(shè)定目標
如何定位培訓(xùn)需求？
需求調(diào)研的維度
需求調(diào)研的提問框架
設(shè)定教學(xué)目標的ABCD法
萃取內(nèi)容，構(gòu)建邏輯
教學(xué)內(nèi)容的來源
內(nèi)容萃取的2個原則
內(nèi)容萃取的3種方法
培訓(xùn)課程的6種常見邏輯
匹配方法，靈活組合
學(xué)習(xí)刺激度與教學(xué)方法的關(guān)系
五常教學(xué)方法的操作要點與注意事項
教學(xué)過程的EAT設(shè)計循環(huán)
五線譜整合教學(xué)設(shè)計
活動設(shè)計，創(chuàng)造轉(zhuǎn)變
什么是教學(xué)活動？
4類教學(xué)活動CORE的設(shè)計要點與技巧
開場活動Opener
開場4件事（演練+點評）
培訓(xùn)開場6要素
培訓(xùn)開場的常用方法
結(jié)束活動Closer
收官3要素A.C.T
收官3步曲
培訓(xùn)收官常用方法
動力活動Energizer
復(fù)習(xí)活動Revisiter
過程雕琢，強化體驗
富有節(jié)奏
充滿變化
多維調(diào)動
模塊三：有力呈現(xiàn)的5個密碼
如何-延展聲音可能性？
好聲音的4個品質(zhì)
培訓(xùn)師的4種聲調(diào)
如何找到自己最佳的肢體語言？
探索你的最佳肢體語言
常見肢體動作訓(xùn)練
肢體動作中的注意事項
培訓(xùn)中移位與停頓的藝術(shù)
移位與停頓的時機
移位與停頓的注意事項
借助視覺化元素轉(zhuǎn)化教學(xué)效果
視覺化——學(xué)員學(xué)習(xí)的最佳通道
為課程設(shè)計板書與海報
如何通過學(xué)員呈現(xiàn)創(chuàng)造學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變？
模塊四：精進修煉的5個方向
培訓(xùn)師高效備課的方法
高效備課的秘訣
高效備課的工具
培訓(xùn)現(xiàn)場的應(yīng)對藝術(shù)
培訓(xùn)現(xiàn)場的常見挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)應(yīng)對的3個方法
培訓(xùn)師的故事力
培訓(xùn)中講故事的時機
好故事的8個要素
培訓(xùn)師的自我整合
整合知識能力與經(jīng)驗
整合興趣能力價值觀
整合你整個自己
培訓(xùn)師的合一成長
知行合一
身心合一
與他人合一

項蘭雯老師的其它課程