培訓體系建設-2天

  培訓講師：王丹

講師背景：
王丹老師（廣州）?原微軟（中國）資深顧問?PTT國際職業(yè)培訓師、授證課程開發(fā)師?廣州市政府培訓中心特聘顧問?清華研究院（珠海）合作講師?曾任微軟南區(qū)技術培訓中心市場負責人?曾任北京微軟IW產品負責人【個人簡介】王丹老師擁有17年從業(yè)經歷，1 詳細>>

王丹
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培訓體系建設-2天詳細內容

培訓體系建設-2天

培訓體系建設（1天）
課程背景：
也許你的企業(yè)還沒有足夠的精力和資源做系統(tǒng)的培訓體系。但是培訓工作者卻不能沒有培訓體系的全局觀，否則培訓工作盲目、無效，讓企業(yè)覺得培訓工作缺乏價值！那么培訓體系的構成要素究竟有哪些，又如何開始著手構建？
課程收獲：
? 了解互聯網時代下企業(yè)員工的學習變化；
? 理解設計培訓體系的全景圖；
? 掌握設計學習項目和課程體系、講師團隊建設的基本方法；
學員對象：HR 總監(jiān)、經理、 HRBP、培訓經理、培訓負責人
課程大綱：
一、培訓理念與認知
培訓究竟為誰服務
業(yè)務戰(zhàn)略目標和人才需求與培訓是如何關聯的
互聯網時代的學習方式發(fā)生了哪些變化
從Top模型看能力發(fā)展的四個階段
培訓體系全景圖的由哪些要素構成
三、課程體系與學習項目的策劃
為什么說“課程≠培訓”
課程體系是培訓體系建設的入手點
從三個維度來建設課程體系：工作任務、企業(yè)戰(zhàn)略、勝任力模型
6D模型給學習項目設計帶來哪些啟發(fā)
學習項目設計的九宮格
二、需求分析體系與年度培訓計劃
培訓需求分析的3個源頭
培訓需求分析的5種方法
培訓需求表中應該設計哪些真正有效的問題
培訓需求訪談中的問題設計
年度培訓計劃是需求分析后的解決方案
外部課程供應商如何甄選及評估
四、講師隊伍與激勵制度
選、育、用、留的邏輯，是否正確
從哪些維度來挑選合適的內部講師
內部培訓師的勝任力模型
如何激勵兼職講師進行參與到培訓中來
內部講師評級，有哪些注意事項
五、培訓評估體系
培訓評估是什么時候開始
柯氏四級評估來告訴你有用的培訓，是什么樣的
有時候，三級評估就能夠滿足評估需求
學習層評估工具的開發(fā)
行為評估的工具的開發(fā)
六、案例分享
郵儲銀行網點負責人課程體系構

 

王丹老師的其它課程

勝任力模型構建課程大綱【培訓背景】：勝任力模型英文叫CompetencyModel，但“能力模型”、“素質模型”等稱謂、都被不同企業(yè)使用過。其實素質模型、能力模型，我們都可以把它等同于勝任力模型。自從勝任力模型這個概念被提出來之后，在各企業(yè)中得到廣泛的應用，據統(tǒng)計《財富》500強中已有超半數的公司應用勝任力模型。在一項基于全球426家公司的調查中，有80的公

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內訓師5項修煉課程背景：你是否曾經經歷過讓自己非常失望的培訓課程？你的學員在課上早退，課程開始的時候他們還有一些興趣學習，但課程結束的時候他們覺得索然無味，而且沒有學到什么東西。這樣的課程糟糕極了，讓你進退兩難。如果你為此感到困擾，讓我們理解企業(yè)培訓的本質，解析成年學習者偏好的授課方式，從內而外的修養(yǎng)內訓師素質，打造成年學習者喜愛的培訓課堂。課程收益：本課程

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4STM學習地圖設計課程簡介：或許對于很多培訓專業(yè)人士而言，下面的問題早已屢見不鮮：業(yè)務部門說需要什么培訓就提供什么培訓，但并不關注培訓是否真正能夠解決或被應用到工作中；每年都在不斷提供各種各樣的培訓，但培訓課程要么重復、要么缺乏銜接；培訓管理者已經在努力工作和積極響應培訓需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；培訓管理者認識到了課程體系的不完

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五步通關：學習項目設計——業(yè)務導向學習項目設計培訓學習項目的結果考量一直停留在一級、二級評估階段已經越來越不能令人滿意了。要行為轉化和績效結果得呼聲越來越高。然而學習轉化結果的調查統(tǒng)計太令人失望了，只有16！怎么辦？從培訓學習到行為轉化再到績效改進，從教學設計到項目評估，難度很大，實踐和總結修正是解決問題的基本邏輯，我們在企業(yè)項目實踐案例中也取得了突破性進展

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打動人心的商務演講課程背景：您是否在演講中遭遇過以下情形：全情投入、闡述觀點，聽眾卻沒有興趣絕佳的創(chuàng)意方案，講解起來卻語言乏味尷尬的手勢、躲閃的眼神，自信盡失PPT頁面上顯示著密密麻麻的、看不清的文字和數字一場失敗的演講，把聽眾的信任變?yōu)橘|疑。商務演講并不簡單，它體現我們的思辨、陳訴、溝通能力，以及對不同文化的認知與禮儀素養(yǎng)。在商務演講中，我們不需要口若懸河

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引導式授課技巧訓練營作為培訓師，以下場景您一定不陌生：無論多么精彩的課程，依然有學員會注意力不集中，玩手機、發(fā)呆、不發(fā)言，無法融入課程；無論多精心設計的教學活動，依然有學員興致缺缺，參與度不高；無論講的多么精彩，學員多么用心學習，課后依然還是會忘記；課程內容無吸引力，全靠講師個人魅力，卻迎來學員課堂中無數挑戰(zhàn)…想盡辦法激發(fā)學員興趣，卻只是換來，老師的套路好深

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從最佳實踐到案例教學傳播專家經驗的實戰(zhàn)方法主講：王丹課程背景：一個典型的案例，勝過千百句理論灌輸。從業(yè)務專家親身經歷的“故事”入手，萃取成功方法。讓其他員工易于學習、拿來即用。在本課程中我們將一起探討：如何圍繞核心業(yè)務崗位，萃取業(yè)務專家的經驗如何形成可傳播、可復制的教學案例在本次課程結束后，學員將能夠：理解最佳實踐到案例教學的價值從業(yè)務目標出發(fā)，通過工作任務

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工作復盤：從經歷到經驗課程背景：復盤是圍棋中的一個術語，原意是下完棋后重新把對弈的過程擺一遍，以不斷檢驗和校正目標，分析得失，找原因，提高認識，總結規(guī)律。復盤法是聯想文化的重要組成部分，一件事情完成以后無論成功與否都要重新進行梳理，總結經驗和教訓，培養(yǎng)員工的行動后的反思意識。本課程理清復盤概念與原理，并結合教練技術、給出可落地應用的復盤工具，幫助企業(yè)在常見的

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關鍵4步，開發(fā)企業(yè)微課課程背景：互聯網時代已經到來，在移動化、碎片化、游戲化學習快速發(fā)展的今天，微課是微時代的最佳選擇。“微課程”成為企業(yè)學習的標準配置，許多優(yōu)秀的企業(yè)大學都在積極探索。但在實踐中，我們一直飽受困擾：哪些課題適合微課方式？如何設計有創(chuàng)意的微課？高效的微課制作工具有哪些？課程收獲：認識企業(yè)中的微課類型，掌握微課選題的訣竅認識微課制作的總體流程理

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關鍵4步，開發(fā)銀行課程?基于績效改進的課程開發(fā)技術=======對于銀行課程，您是否有這樣的困惑？========課題：重規(guī)則，輕思考大部分銀行課程都是這樣命名的：《公司業(yè)務產品營銷》、《網點轉型培訓》、《承兌匯票業(yè)務介紹》…名稱即內容的簡單概括，看似已經形成了銀行業(yè)培訓課程的命名規(guī)則。但是我們是否可以在改善一下，體現出：誰來學，解決他的什么問題？再好的課程

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