《情境領導力》（1-2天）

《情境領導力》
【課程背景】
著名管理學家肯尼思·布蘭查德（Kenneth
Blanchard）博士說：沒有最好的領導形態(tài)，只有最適當?shù)念I導形態(tài)。情境領導（Situa
tional Leadership）被譽為本世紀重大領導理論之一。
有別于傳統(tǒng)領導的特質(zhì)理論，不只重視領導者行為能力的修煉，情境領導特別強調(diào)領
導要因人而異，因材施教。情境領導能改善主管與部屬間的溝通，增加默契的培養(yǎng)，并
使主管能夠了解部屬的發(fā)展需求，給予必要的協(xié)助。
情境領導提出管理者除了要正確診斷掌握部屬的發(fā)展階段外，也要學習采用正確的領
導行為，包括處理能力問題的命令行為，及處理意愿問題的支持行為，這是主管最重要
的兩項領導行為，需要在管理實務中彈性運用得宜。
課程目標：
? 可以極大地增進和強化您的領導技能；
? 學會準確判斷他人的能力和意愿；
? 幫助您選擇正確的領導風格；
? 有效運用影響他人的各種方式；
? 提高您和團隊的總體績效；
? 增加下屬對您的滿意度；
? 讓您和您的團隊一起成長；
【培訓形式】
主題講授+觀點分享+案例研討+任務練習
【課程時間】1-2天
【課程大綱】

|課程模塊 |課程大綱 |
|第一節(jié) |領導的定義 |
|基于領導力的概念認知 |領導概念的全面解析 |
| |領導力解讀 |
| |組織領導力與個人領導力 |
| |領導力認知的幾點誤區(qū) |
| |領導者與管理者 |
| |領導與管理的發(fā)展背景 |
| |領導與管理的概念區(qū)別 |
| |領導力與影響力 |
| |區(qū)別要素對比 |
|第二節(jié) |情境領導力解讀 |
|情境領導力的關鍵要素 |四種領導者風格 |
| |領導者的兩種基本行為 |
| |行為一：工作行為 |
| |行為二：關系行為 |
| |領導者的三種典型作風 |
| |個人專制作風 |
| |民主參與作風 |
| |放任自流作風 |
| |情境領導力的四種領導風格 |
| |S1：指令式（高工作，低關系） |
| |S2：教練式（高工作，高關系） |
| |S3：參與式（低工作，高關系） |
| |S4：授權式（低工作，低關系） |
| |什么是員工準備度 |
|第三節(jié) |準備度：意愿和能力 |
|情境領導力的員工管理 |衡量員工準備度的兩把尺子---會不會做和想不想做 |
| |員工準備度不同發(fā)展階段的表現(xiàn)：低—中—高 |
| |四種員工準備度： |
| |D1：沒能力有意愿 |
| |D2：能力弱沒意愿 |
| |D3：有能力沒意愿 |
| |D4：有能力有意愿 |
| |決定準備度的提示 |
| |運用情境領導管理員工 |
| |領導風格與被領導者準備度水平的匹配 |
| |有效運用情境領導 |
| |對于沒能力、有意愿的D1 |
| |對于能力弱、沒意愿的D2 |
| |對于有能力、沒意愿的D3 |
| |對于有能力、有意愿的D4 |
|第四節(jié) |領導力實務的內(nèi)容分解 |
|提升領導力的自我修煉 |學習力：構成的是領導人快速成長的能力； |
| |教導力：是領導人帶隊育人的能力； |
| |決策力：是領導人高瞻遠矚的能力的表現(xiàn)； |
| |執(zhí)行力：表現(xiàn)為領導人的超常的績效； |
| |組織力：即領導人選賢任能的能力的表現(xiàn)； |
| |感召力：更多地表現(xiàn)為領導人的人心所向的能力 |
| |團隊領導力的有效構建 |
| |建團隊 |
| |定目標 |
| |立規(guī)矩 |
| |會激勵 |
| |團隊成員的領導技巧 |
| |卓越領導者的情商修煉 |


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