《從管理到教練—做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者》

  培訓(xùn)講師：丁云峰

講師背景：
丁云峰老師——企業(yè)流程建設(shè)與組織管理專家?東北大學(xué)客座教授?PCCC教練式領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)證主教練?中國特色管理科學(xué)體系工程智庫專家?原紅星美凱龍（百強(qiáng)企業(yè)）商學(xué)院負(fù)責(zé)人、資深講師?原松下OA大區(qū)銷售經(jīng)理?原中國管理科學(xué)研究院培訓(xùn)部副主任?國家電網(wǎng) 詳細(xì)>>

丁云峰
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《從管理到教練—做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者》

從管理到教練
做一名優(yōu)秀的企業(yè)管理者
主講老師：丁云峰
【課程背景】
后疫情時(shí)代，競爭的加劇市場的變化導(dǎo)致了企業(yè)管理者面臨著日新月異的管理挑戰(zhàn)。無論從管理知識方面還是從管理技能方面都需要迭代升級。而在升級過程中漸進(jìn)式的改進(jìn)已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐的需求。只有從管理實(shí)踐出發(fā)，重新建構(gòu)一套管理者與員工的交互方式才是當(dāng)務(wù)之急。本課程從教練的視角出發(fā)，結(jié)合管理互動(dòng)中的經(jīng)典情境為學(xué)員帶來了教練式管理的方法，幫助學(xué)員提升管理技能，更新管理意識，從而在工作中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)創(chuàng)造更高的價(jià)值。
【課程收益】
厘清管理與教練的區(qū)別
系統(tǒng)掌握教練式管理的核心技能
掌握教練的經(jīng)典流程
掌握教練式會(huì)談的技巧
整體提升學(xué)員輔導(dǎo)和教練員工的能力
【課程特色】
為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)具有豐富正能量的道場。
運(yùn)用最前沿的經(jīng)典教練體驗(yàn)，使學(xué)生當(dāng)場認(rèn)知、當(dāng)場掌握、當(dāng)場提升、當(dāng)場突破，當(dāng)場改變行為，達(dá)到立竿見影的效果。
利用交互式打造模式，使個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)交互和內(nèi)容學(xué)習(xí)互動(dòng)升華，使整個(gè)課程“活起來”，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)成長氛圍。
運(yùn)用多維學(xué)習(xí)模式（音效學(xué)習(xí)法、肢體學(xué)習(xí)法、頭腦激蕩法及融合學(xué)習(xí)法）來提升學(xué)員的自我認(rèn)知并協(xié)助其突破。
【課程對象】
企業(yè)中高層管理者、部門經(jīng)理、總監(jiān)、事業(yè)部總經(jīng)理、行政\HR負(fù)責(zé)人
【課程時(shí)間】
1-2天（6小時(shí)／天）
【課程大綱】
教練式管理概述
教練是什么？教練的緣起
教練的發(fā)展趨勢
你的下屬為什么需要教練
教練的三個(gè)環(huán)節(jié)
企業(yè)教練的四大角色
員工的狀態(tài)分析
教練與教學(xué)的不同
ASK VS TELL
管理與教練的區(qū)別
管事VS管人
控制VS引導(dǎo)
單向溝通VS雙向溝通
小組討論：現(xiàn)實(shí)中的管理所面臨的挑戰(zhàn)
教練式管理的核心能力
聆聽
約哈里窗
同理心傾聽
聆聽的五個(gè)層次
聆聽的干擾
建立親和的方法
區(qū)分
自我覺察
清晰現(xiàn)狀
拓寬信念
調(diào)整心態(tài)
發(fā)問
發(fā)問的作用
有效對話的三個(gè)特性
開放式問題的特征
擴(kuò)展性問話
回應(yīng)
發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)
反應(yīng)現(xiàn)狀
學(xué)習(xí)改善
五級反饋
教練流程GROW模式
長期與短期目標(biāo)
現(xiàn)實(shí)環(huán)境
選擇方案
你將做什么
情境演練：主管會(huì)上的抱怨
教練式會(huì)談
如何進(jìn)行一個(gè)成功的輔導(dǎo)談話
相互的
互尊的
可能性
有結(jié)構(gòu)
2、輔導(dǎo)與教練時(shí)學(xué)會(huì)把自己放在第二位
3、教練的時(shí)機(jī)
什么時(shí)候可以輔導(dǎo)與教練？
什么時(shí)候不能輔導(dǎo)與教練?
教練對象選擇
誰可以被輔導(dǎo)、被教練？
誰很難被輔導(dǎo)、被教練？
現(xiàn)場演練：教練式會(huì)談

 

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