顛覆培訓課堂-4C法設計生動的互動式教學

顛覆培訓課堂-4C法設計生動的互動式教學

“老師講，學員聽”的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應當今培訓課堂的需求。作為培訓師唯一要做的最有挑戰(zhàn)性的事就是袖手旁觀，讓學員自己去學。當我們停止說教，學員開始開口，這才算是真正的學習；當學員自始至終都參與到了教學過程中，這才算是真正的學習；當學員成為資深學習經(jīng)歷活躍的創(chuàng)作者，這才算是真正的學習。關于人們學習方式方面的大腦開發(fā)研究就支持上述的結(jié)論。

《Training from the Back of the room》為沙朗?L?波曼女士作為培訓師的工作經(jīng)歷以及現(xiàn)今對學習理論與大腦科學的研究，提出了一種學員主導課堂的大腦友好型的教學方法-4C法。該方法提倡培訓師與學員位置翻轉(zhuǎn)，培訓師屈居教室后方，讓學員主導培訓課堂。

此課程從參訓者應知應會的信息入手，逐步按照4C的步驟一步步展開，聚焦于真正的培訓課堂，向?qū)W員詳盡展示如何設計大腦友好型的培訓課程，并現(xiàn)場提供30種實用的課堂反轉(zhuǎn)策略，為學員主導培訓課堂的培訓課程提供豐富素材。

課程特色

通過基于腦科學的教學設計模型-“4C”的學習，每位學員真正做到通過做“選擇題”和“組合題”設計出自己的教學活動。

4C-1.Connection聯(lián)結(jié)

學員把自己知道的或自以為知道的跟培訓主題相關的東西，

以及即將學到的和想要去學的東西聯(lián)系到一起，最后，學員

彼此之間再把這些東西聯(lián)系到一起

-基于腦科學的學習

-4C設計活動等路徑圖

4C-2.Concept概念

學員通過多重感知的方式吸收新信息：聽覺、視覺、討論、書寫、

反應、想象、參與、教給他人。

-學習的原理與方法

-六種設計學習的原則

4C-3.Concrete Practice應用

學員主動地練習新技能或者參與到新知識的學習小結(jié)活動中。

-小組演練4C方法

4C-4.Conclusions總結(jié)

學員對所學的東西進行總結(jié)、討論，并制定實施方案：如何在培訓結(jié)束后運用這些新知識或技能。

-課程總結(jié)

-行動計劃

目標學員

培訓師、培訓經(jīng)歷、企業(yè)HR、有分享需求的業(yè)務專家

課程天數(shù) ?2天

您的收益

1、縮減你的培訓講話時間，增加學員的學習時間；

2、利用簡單的、結(jié)構(gòu)化的、合作性的學習活動使教學過程直截了當；

3、使用關于人類學習方面最新的大腦研究成果，這些研究成果給予學員們互教互學的學習方式以理論支持；

5、培訓模式由你為核心轉(zhuǎn)向以學員為中心；

6、掌握提升學員對重要信息記憶力的方法；

7、利用4C教學設計法設計快捷、高效的培訓活動；

8、增添你自己對培訓的熱情與能量。

課程大綱

模塊一：互動式教學活動設計

【收益】針對知識、技能、態(tài)度不同類別的課程，進行多種方式的互動教學設計，使學員用簡單的方式實現(xiàn)課堂互動教學。

1.?培訓中要解決的2大問題：

??學習動機不強

??注意力分散

2.?培訓中應遵循的法則：

??吸引力法則

??注意力法則

3.?知識類生動化教學

??知識的四種分類

??不同類別知識的特點

??不同類別知識的互動教學方法

??7種實用的互動方法與運用原則

4.?技能類生動化教學

??技能的三種分類與特點

??實操類技能的教學方法設計

??智慧類技能的教學方法設計

??人際類技能的教學方法設計

5.?態(tài)度類生動化教學

??態(tài)度類課程最容易犯的2個誤區(qū)

??如何避免講成“心靈雞湯”？

??如何讓態(tài)度類課程走心？

??態(tài)度類生動化教學的3項原則

模塊二：腦科學與學習

【收益】明白大腦是如何有效學習的，體驗并應用大腦友好型的教學方法4C法則， 自行創(chuàng)造并設計多樣化的教學方式，從而提升學習效能。

1、C1-聯(lián)結(jié)

內(nèi)容：這是4C教學設計法的第一步，也是其他步驟的基礎。本模塊可以幫助學員與以往腦科學和有效教學的知識相關聯(lián)；與其他學員以及本課程的學習收獲相關聯(lián)。

通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：

l?快速開場

l?最大的收獲和小點投票

l?Bingo卡片

l?起立調(diào)查

l?講師的工具包

2、C2-概念

內(nèi)容：這是4C教學設計法的第二步。本部分的內(nèi)容會交給你基于腦科學的六個學習原則；關于人類學習的奧秘；錯綜復雜的網(wǎng)狀激發(fā)系統(tǒng)和三腦；可以讓學員參與到直接的教學過程中，以及讓學員們互教互學。

通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：

l?概念中心

1.中心一：“對與錯”的游戲

2.中心二：改錯工作表

3.中心三：最佳實踐討論

l?工作表：六大王牌

l?起立回答

3、C3-應用

內(nèi)容：這是4C教學設計法的第三步。包括實際的技能依賴型或知識依賴型的練習活動，使你清楚如何在你講授的主題中應用講師工具包和腦科學的原則。

通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：

l?畫廊游覽

l?講師工具包

l?互教互學

4、C4-總結(jié)

內(nèi)容：這是4C教學設計法的第四步。本部分內(nèi)容是為了讓學員們對所學的東西做一總結(jié)，評估一下自己的學習效果，并做出自我承諾，輸出行動計劃和慶祝完成整個學習過程。

通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：

l?學習日志

l?出門證：“Wow”和“How about”

l?人際交流

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