《金字塔思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》


《金字塔思維實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練》


課程方案

課程概要
隨著我們對(duì)金字塔原理的理解，對(duì)金字塔工具的應(yīng)用，我們的創(chuàng)造性思維與邏輯性思
維將得到全面的發(fā)展，左右腦將得到進(jìn)一步的平衡，同時(shí)，各種場(chǎng)合的溝通將從壓抑的
任務(wù)，變成一種高效快樂的良性溝通循環(huán)，溝通形成一種生產(chǎn)力。
課程目標(biāo)：
通過本課程，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用金字塔思維工具來思考和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并在實(shí)踐過程中不斷
的改進(jìn)與創(chuàng)新。
課程對(duì)象：各級(jí)人員
培訓(xùn)方式：理論講授、案例分析、實(shí)際演練
課時(shí)安排：1-2天
課程大綱
|時(shí)間 |課程主題 |知識(shí)點(diǎn) |
|第一天 |第一節(jié)、金字塔原理 |1、為什么要用金字塔結(jié)構(gòu) |
| | |2、金字塔內(nèi)部的結(jié)構(gòu) |
| | |2.1 縱向關(guān)系 |
| | |2.2 橫向關(guān)系 |
| | |2.3 序言的結(jié)構(gòu) |
| | |2.4 金字塔結(jié)構(gòu)的構(gòu)建 |
| | |3、序言的具體寫法 |
| | |3.1 序言的講故事結(jié)構(gòu) |
| | |3.2 序言的常見模式 |
| | |4、演繹推理與歸納推理 |
| | |4.1 演繹推理 |
| | |4.2 歸納推理 |
| | |4.3 演繹推理與歸納推理的聯(lián)系與區(qū)別 |
| | |5、邏輯順序的應(yīng)用 |
| | |5.1 時(shí)間順序 |
| | |5.2 結(jié)構(gòu)順序 |
| | |5.3 程度順序 |
| |第二節(jié)、邏輯思維與有|1、邏輯思維的金字塔結(jié)構(gòu) |
| |效表達(dá)--金字塔結(jié)構(gòu) |1.1 先重要后次要，先全局后細(xì)節(jié) |
| | |1.2 先總結(jié)后具體，先論點(diǎn)后論據(jù) |
| | |1.3 先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程 |
| | |2、邏輯清晰的四個(gè)原則 |
| | |2.1 結(jié)論先行 |
| | |2.2 以上統(tǒng)下 |
| | |2.3 歸類分組 |
| | |2.4 邏輯遞進(jìn) |
| | |3、用金字塔結(jié)構(gòu)的三大好處 |
| | |3.1 提高溝通、管理效果和效率 |
| | |3.2 最易讓學(xué)員理解和記憶 |
| | |3.3 快速提高表達(dá)能力 |
|第二天 |第三節(jié)、與學(xué)員進(jìn)行疑|1、重點(diǎn)明確突出（TOPS原則） |
| |問回答對(duì)話 |2、自上而下表達(dá)（自上而下問答對(duì)話） |
| | |3、自下而上表達(dá)（自上而下闡述內(nèi)容，自 |
| | |下而上組織素材） |
| | |4、組織素材MECE原則(相互獨(dú)立不重疊) |
| | |5、思維導(dǎo)圖 |
| |第四節(jié)、演繹論證 |1、演繹論證 |
| | |2、歸納組合，組織素質(zhì) |
| | |3、STAR原則 |
| | |4、分析與闡述順序不同 |
| | |5、方法 |
| |第五節(jié)、全腦思維 |1、思維與邏輯 |
| | |2、思維導(dǎo)圖 |
| | |3、理性思考與感性表達(dá) |
| | |4、雙漏斗模型（右腦發(fā)散，左腦集中） |
| | |5、頭腦風(fēng)暴 |

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