領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練+1天拓展課程


領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練課程

1. 課程背景
在這充滿變革與挑戰(zhàn)的時(shí)代，企業(yè)家要在戰(zhàn)略高度上，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，使企業(yè)
在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而當(dāng)今的企業(yè)，更需要一大批有洞察力、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)
驗(yàn)、有感知?jiǎng)討B(tài)、破譯動(dòng)態(tài)能力的領(lǐng)導(dǎo)者。
由思搏體驗(yàn)課程研發(fā)中心經(jīng)過(guò)多番市場(chǎng)需求調(diào)查，學(xué)校資深講師專業(yè)分析挖掘后推出
《領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練》系列等課程。我們相信通過(guò)系統(tǒng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)交流，企業(yè)的中高
層管理者們將獲得一個(gè)暫時(shí)脫離煩雜事務(wù)的紛擾，開(kāi)闊視野、更新知識(shí)、激發(fā)思維的決
好機(jī)會(huì)。



2. 目標(biāo)學(xué)員

企業(yè)中高層管理（領(lǐng)導(dǎo)）人員。建議參訓(xùn)人數(shù)：20～40人/批


3. 課時(shí)安排

建議參訓(xùn)時(shí)間：兩天
四、課程目標(biāo):
■ 鍛練承諾、付出、負(fù)責(zé)任、突破等領(lǐng)導(dǎo)基因，扎實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)。
■ 實(shí)際演練，消除學(xué)員本身說(shuō)到做不到的鴻溝，進(jìn)而領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

五、課程特點(diǎn):

■ 自然演化:
一般領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練，容易將理論的模式，硬套到每個(gè)公司不同的管理模式，極容易產(chǎn)生水土
不服的現(xiàn)象，其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有絕對(duì)的模式，只在于最適合的環(huán)境里面會(huì)有最大的領(lǐng)導(dǎo)力，
故強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)基因演化，適應(yīng)環(huán)境。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練>>強(qiáng)調(diào)從原有個(gè)體””取其
精華取其精華，去其糟粕”，最終得到適合其公司的領(lǐng)導(dǎo)力模式。

■ 瓶頸變異修補(bǔ):
課程設(shè)計(jì)避免只是理論說(shuō)教，課程結(jié)束后無(wú)法應(yīng)用在工作生活中。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重
組訓(xùn)練>>強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員從體驗(yàn)學(xué)習(xí)中看清楚自身領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)的現(xiàn)況，消除領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)障礙，消
除學(xué)員在工作與生活中同樣的領(lǐng)導(dǎo)瓶頸。

■ 真實(shí)體驗(yàn):
避免一般領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)練流于形式，解決表面問(wèn)題。所以<<領(lǐng)導(dǎo)力基因重組訓(xùn)練>>讓學(xué)員面對(duì)
最真實(shí)的挑戰(zhàn)，包括深刻的恐懼與沖突，從中激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)潛能，面對(duì)真實(shí)問(wèn)題。
六、課程流程
1. 課程概念:
故課程強(qiáng)調(diào)學(xué)員自我檢視，著重領(lǐng)導(dǎo)力基因“修補(bǔ)”至“再合成”的環(huán)節(jié)，單元介紹如下：


|領(lǐng)導(dǎo)力基因|復(fù)制（導(dǎo)入|保證原有基本特征 |
|重組流程 |） | |
| |突變 |將其置于特定環(huán)境，誘導(dǎo)其“變異” |
| |修補(bǔ) | “變異體”修復(fù) |
| |再合成 |將原有優(yōu)良基因與修復(fù)后的“變異體”重新組合 |


導(dǎo)入單元：準(zhǔn)備好學(xué)員上課心態(tài)如同自己交錢(qián)上課。
突變I單元：在保證原有基本特征同時(shí)，讓學(xué)員從游戲與回應(yīng)中看到自身領(lǐng)導(dǎo)力各項(xiàng)不足
，以及從別人身上看到學(xué)習(xí)的方向，誘導(dǎo)其“變異”。
突變II單元：在實(shí)際游戲的結(jié)果和自己設(shè)想完全不同之結(jié)果落差，心理震撼與難眠，開(kāi)
始找到內(nèi)心的動(dòng)力。
修補(bǔ)單元：讓學(xué)員開(kāi)始愿意進(jìn)行冒險(xiǎn)與突破，開(kāi)始對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，愿意付出，開(kāi)
始產(chǎn)生”變異體”。
再合成單元：“變異體”中將融合領(lǐng)袖信念與原有優(yōu)良基因，重新組合，變成誓約。
戶外拓展單元：在戶外課程當(dāng)中各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)地強(qiáng)化重組基因。


2. 課程流程:
| |目的 |主題 |內(nèi)容 |
|單元一|準(zhǔn)備好學(xué)員心態(tài)，愿|為什么來(lái)這里 |講師歡迎詞 |
|:導(dǎo)入 |意開(kāi)放心胸去接受下| |學(xué)員分享 |
|（3HR |面的課程 | |體驗(yàn)式課程介紹 |
|） |開(kāi)始學(xué)習(xí)信任講師與| |主要內(nèi)容在于多些講師 |
| |學(xué)員伙伴 | |與學(xué)員的互動(dòng)，能夠建 |
| |愿意開(kāi)始去承諾，并| |立信任感，以及開(kāi)始吸 |
| |且學(xué)習(xí)遵守承諾 | |引學(xué)員的興趣，采用lec|
| |開(kāi)始意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)基因| |ture的方式進(jìn)行 |
| |變異的本質(zhì)—企圖心 | | |
| | |教室公約 |承諾的等級(jí)，從等級(jí)1介|
| | | |紹到等級(jí)5 |
| | | |宣告教室公約，主要針 |
| | | |對(duì)準(zhǔn)時(shí)、關(guān)機(jī)、百分百 |
| | | |等基本要求做承諾 |
| | | |學(xué)員承諾 |
| | | |主要內(nèi)容在于規(guī)范課程 |
| | | |的約定，開(kāi)始培養(yǎng)與測(cè) |
| | | |試學(xué)員遵守承諾的習(xí)慣 |
| | | |，采用問(wèn)答的方式進(jìn)行 |
| | |分Buddies |分buddies幫助突破 |
| | | |互相激勵(lì) |
| | | |彼此為彼此行為負(fù)責(zé)任 |
| | | |主要內(nèi)容在于學(xué)員間的 |
| | | |互相承諾，強(qiáng)化承諾的 |
| | | |習(xí)慣，以及互相鼓勵(lì)的 |
| | | |力量，幫助學(xué)員突破， |
| | | |采用分組活動(dòng)方式進(jìn)行 |
|單元二|自覺(jué)本身在領(lǐng)導(dǎo)力的|回應(yīng)練習(xí) |講師講解領(lǐng)導(dǎo)感召與回 |
|:突變 |問(wèn)題 | |應(yīng) |
|4HR |自覺(jué)本身心態(tài)和團(tuán)隊(duì)| |每位學(xué)員自我介紹，根 |
| |心態(tài)的鴻溝 | |據(jù)講師給定的題目字我 |
| |誘導(dǎo)學(xué)員心態(tài)開(kāi)始“ | |介紹，讓團(tuán)隊(duì)收到學(xué)員 |
| |變異” | |的企圖心，團(tuán)隊(duì)給予收 |
| |激勵(lì)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始”蛻變”| |到感召的回應(yīng) |
| | | |學(xué)員分享 |
| | | |講師總結(jié)，針對(duì)每個(gè)學(xué) |
| | | |員的心態(tài)做響應(yīng)，以及 |
| | | |強(qiáng)化學(xué)員的承諾 |
| | |最吸引和最不吸引|講師講解領(lǐng)導(dǎo)魅力 |
| | | |吸引和不吸引游戲，了 |
| | | |解自己在別人面前是什 |
| | | |么樣的一個(gè)人 |
| | | |學(xué)員回應(yīng)吸引與不吸引 |
| | | |的特質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)員能 |
| | | |學(xué)習(xí)自己在別人眼中特 |
| | | |質(zhì) |
| | | |學(xué)員分享 |
|單元三|學(xué)員開(kāi)始愿意做突破|企圖心vs方法 |講師講解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 |
|:修補(bǔ) |嘗試，擺除各種沒(méi)有| |，在于企圖心，不在于 |
|3HR |方法、喜歡不喜歡、| |方法 |
| |自以為是的漩渦 | |從A走到B活動(dòng)，有幾種 |
| |學(xué)員愿意開(kāi)始負(fù)責(zé)任| |走法? |
| |，對(duì)于結(jié)果負(fù)責(zé)任，| |學(xué)員分享 |
| |而非怪罪，愿意付出| |講師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)員建 |
| |非索取 | |立企圖心比方法重要的 |
| |學(xué)員選擇不一樣的信| |信念，成為團(tuán)隊(duì)的信念 |
| |念來(lái)過(guò)自己的人生 | |，一切都源之在我 |
| |領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)始產(chǎn)生”變 | | |
| |異體”，產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的 | | |
| |共同信念 | | |
| | |付出與索取 |講師講解付出與索取在 |
| | | |團(tuán)隊(duì)的關(guān)系 |
| | | |付出與索取游戲，每個(gè) |
| | | |人投票 |
| | | |講師根據(jù)投票結(jié)果，進(jìn) |
| | | |行回饋 |
| | | |學(xué)員分享與總結(jié) |
| | |自身故事 |學(xué)員圍圈分享自身故事 |
| | | |，講師要求用好笑、悲 |
| | | |慘、黃梅戲、狗叫的方 |
| | | |式敘述 |
| | | |引導(dǎo)學(xué)員正面看待事物 |
| | | |的信念，從游戲中自身 |
| | | |的故事開(kāi)始體會(huì) |
| | | |講師敘述自身的故事， |
| | | |說(shuō)明各種信念來(lái)看自己 |
| | | |人生的不同 |
|單元四|學(xué)員從突破中拿到不|團(tuán)隊(duì)過(guò)電網(wǎng) |講師講解團(tuán)隊(duì)的意涵 |
|:再合 |一樣的基因 | |團(tuán)隊(duì)需要透過(guò)實(shí)戰(zhàn)焠煉 |
|成 4HR|團(tuán)隊(duì)從活動(dòng)中體驗(yàn)各| |，所以需要藉由活動(dòng)來(lái) |
| |種分工合作的意涵 | |鍛煉團(tuán)隊(duì) |
| |新基因開(kāi)始與原有領(lǐng)| |任務(wù)說(shuō)明后可以討論5分|
| |導(dǎo)基因信念結(jié)合 | |鐘后 |
| | | |全體靜默進(jìn)行游戲，給 |
| | | |予團(tuán)隊(duì)40分鐘，全體都 |
| | | |要能鉆過(guò)電網(wǎng) |
| | | |團(tuán)隊(duì)全體都要共同通過(guò) |
| | | |電網(wǎng)，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)分工合 |
| | | |作，并從中體驗(yàn)分工合 |
| | | |作的涵義 |
| | |領(lǐng)袖基因 |講師講解領(lǐng)袖基因，六 |
| | | |條領(lǐng)袖信念 |
| | | |學(xué)員討論領(lǐng)袖基因和這 |
| | | |課程體驗(yàn)的關(guān)連 |
| | | |透過(guò)講解與互動(dòng)的方式 |
| | | |進(jìn)行 |

單元六：戶外拓展8hr
目的解析：在相對(duì)原始的自然環(huán)境中，身體的健康是不言而喻的。而在拓展培訓(xùn)的范疇
中我們需要的是一種健康的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓學(xué)員在戶外課程中實(shí)地操練領(lǐng)袖信念。
它體現(xiàn)在：
1. 對(duì)伙伴的情感支持（包括：信任、幫助、關(guān)愛(ài)等等）
2. 對(duì)自我的從新認(rèn)知
3. 體驗(yàn)到企圖心vs方法
4. 對(duì)任務(wù)執(zhí)行的熱情和執(zhí)著
5. 對(duì)困難考驗(yàn)的無(wú)畏和挑戰(zhàn)
6. 對(duì)共同目標(biāo)的清晰認(rèn)識(shí)和始終堅(jiān)持

培訓(xùn)流程介紹
第一板塊　　成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)
第一步：換位思考、引入領(lǐng)導(dǎo)信念可行之處

在拓展項(xiàng)目體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)員將重新認(rèn)識(shí)自身與同伴的力量、局限和潛力。增強(qiáng)與人
溝通的技能，懂得如何傾聽(tīng)他人、尊重他人。換位思考，從一個(gè)全新的視角重新考慮團(tuán)
隊(duì)協(xié)作，并與他人共同分享自己的成功體會(huì)。

一．信任背摔
特點(diǎn)：個(gè)人挑戰(zhàn)，兼顧團(tuán)隊(duì)協(xié)作型
操作：一名隊(duì)員站在離地1.65米高的平臺(tái)上，雙手縛住，背朝后筆直摔下，其余隊(duì)員在
下接護(hù)。項(xiàng)目進(jìn)行中需要其它全部隊(duì)員執(zhí)行保護(hù)任務(wù)。
現(xiàn)場(chǎng)效果訴求：
? 緊張激烈，任務(wù)執(zhí)行者與執(zhí)行保護(hù)者融入一體，將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮。
討論及回顧要點(diǎn):
? 團(tuán)隊(duì)成員之間的信任建立在何種基礎(chǔ)之上？
?
恐懼心理如何瞬間突破？恐懼往往是自己加于自身的。放下包袱，微笑和激情是克服恐
懼心理的利器。
?
任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，你是否感到團(tuán)隊(duì)成員之間的距離感已逐漸消除、你可以完全信任你團(tuán)
隊(duì)、你的團(tuán)隊(duì)成員也可以完全信任你？


第二步：（樂(lè)觀）接受挑戰(zhàn)、（勇于）承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)

拓展培訓(xùn)提供了一個(gè)“隔離的環(huán)境”——在這里學(xué)員無(wú)論是在身體還是心理上，常規(guī)的支
持體系都不存在。通過(guò)趣味性、能動(dòng)性經(jīng)歷，從情感、體能、智慧和社交能力等各方面
對(duì)學(xué)員提出挑戰(zhàn)，當(dāng)面臨挫折、風(fēng)險(xiǎn)、困境等超常壓力時(shí)，每個(gè)人都會(huì)了解到自身與同
伴的力量。

二．空中行走
特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作型
操作：距地8.5米一塊4米長(zhǎng)的木板，中央吊一根鋼絲使其懸在空中，木板下方下垂12根
繩索。學(xué)員從木板一端走到另一端，其余隊(duì)員通過(guò)懸繩控制木板的平穩(wěn)。走過(guò)木板后，
踏上一同等高度的圓盤(pán)平臺(tái)，向上躍起，抓住上前方一搖擺的單杠。
現(xiàn)場(chǎng)效果訴求：
? 熱烈、有章有法
討論及回顧要點(diǎn):
? 如何在面對(duì)困難時(shí)，突破恐懼心理，建立堅(jiān)定的信念？
? 成功剎那，首先想到的是什么？感悟最深的是什么？
? 換位思考，從挑戰(zhàn)者到保護(hù)者，個(gè)人成功及團(tuán)隊(duì)成功最重要的是什么？

第三步：執(zhí)著信念、突破思維限制
團(tuán)隊(duì)要成熟，管理者首先要成熟。一個(gè)成熟的管理者要具備5個(gè)特征，其中之一就是
對(duì)既定策略執(zhí)行時(shí)的堅(jiān)定性和隨機(jī)調(diào)整能力。

三．孤島求生
學(xué)員被分為三個(gè)小組，分別置于三個(gè)孤島上：盲人島，啞人島，珍珠島。顧名思義，
盲人島上的人眼睛蒙住、不能看到，啞人島上的人不能說(shuō)話，只有珍珠島上的人健康正
常。學(xué)員們被告知，盲人島和啞人島將被海水淹沒(méi)，所有人必須在40分鐘內(nèi)逃到珍珠島
。孤島之間，滄海茫茫，任何手勢(shì)和聲音都無(wú)濟(jì)于事。他們只有借助手里的任務(wù)書(shū)才能
找到逃生的辦法。但是，盲人們無(wú)法閱讀怎么辦？啞人們無(wú)法與人溝通怎么辦？所有的
希望都寄托在珍珠島上的人，但是他們又被迷霧重重的任務(wù)書(shū)困擾。。。。。。
目標(biāo)：
1.
體驗(yàn)、分析任務(wù)的四種象限內(nèi)涵，從管理者的角度考慮工作的次第程序和邏輯關(guān)系。
2. 學(xué)習(xí)深刻和全面領(lǐng)會(huì)任務(wù)書(shū)，以此來(lái)印證對(duì)策略和上級(jí)計(jì)劃的準(zhǔn)確把握的意識(shí)。



四．天梯
特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)競(jìng)技型
操作：一間距為1.6米的圓木天梯，高約12米，要求兩名隊(duì)員
協(xié)作攀登到天梯頂端。途中，不可抓碰兩端的鋼絲。
培訓(xùn)目標(biāo)與回顧要點(diǎn)：
? 鍛煉精神、錘煉意志，體驗(yàn)成功后的喜悅；
? 作為最終競(jìng)技項(xiàng)目，從某一側(cè)面考察團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)能力.
現(xiàn)場(chǎng)效果訴求：
緊張激烈，任務(wù)執(zhí)行者與執(zhí)行保護(hù)者融入一體，將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮.




完結(jié)篇　卓越團(tuán)隊(duì)誕生
五． 畢業(yè)墻
特點(diǎn)：檢驗(yàn)功能團(tuán)隊(duì)
操作：4.0米高的木墻，隊(duì)員要依次爬出去。不得用延長(zhǎng)身體的工具，不能跳到兩邊上去
。規(guī)定時(shí)間40分鐘。
培訓(xùn)目標(biāo)與回顧要點(diǎn)：
? 對(duì)一天的培訓(xùn)進(jìn)行最后的總結(jié)，以此檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合力；
?
激發(fā)團(tuán)隊(duì)激情，展示伙伴情節(jié)，所有人從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)身邊的人和團(tuán)隊(duì)；　
　　　　　　　　
? 每隊(duì)選出一位代表與所有學(xué)員分享本隊(duì)培訓(xùn)心得
?
培訓(xùn)師對(duì)一天培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，全體隊(duì)員聚在一起，共同分享回顧一天的所感所悟，并結(jié)
合自己的工作進(jìn)一步發(fā)表。
現(xiàn)場(chǎng)氣氛：品嘗個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的成功、收獲。


　　在所有的項(xiàng)目結(jié)束之后，全體隊(duì)員聚在一起，共同分享回顧兩天來(lái)的所感所悟，并
結(jié)合自己的工作進(jìn)一步闡發(fā)。培訓(xùn)師將引導(dǎo)大家循序漸進(jìn)地從角色中走出來(lái)，對(duì)全部的
培訓(xùn)進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)員表現(xiàn)全面評(píng)價(jià)，并對(duì)培訓(xùn)意義有針對(duì)性地提升。






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