企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行

  培訓(xùn)講師：藍旻

講師背景：
藍旻老師l中國培訓(xùn)體系管理專家培訓(xùn)師導(dǎo)師l國內(nèi)培訓(xùn)體系建設(shè)第一人、培訓(xùn)師導(dǎo)師l培訓(xùn)管理解決方案專家l創(chuàng)建中國首個講師能力素質(zhì)評價體系l深圳市誠智行企業(yè)管理顧問有限公司專職講師、首席咨詢顧問工程碩士學(xué)位和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士。曾任職于日 詳細>>

藍旻
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企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行詳細內(nèi)容

企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行

（一）培訓(xùn)管理系統(tǒng)篇
1、企業(yè)培訓(xùn)的宏觀管理
1.1不同發(fā)展階段企業(yè)培訓(xùn)的需求和培訓(xùn)策略選擇(培訓(xùn)策略與計劃的關(guān)系)
1.2不同企業(yè)的培訓(xùn)管理模式下培訓(xùn)管理機構(gòu)的職責(zé)和功能(培訓(xùn)管理組織架構(gòu)與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)
1.3企業(yè)培訓(xùn)職能定位
 
1.4企業(yè)的培訓(xùn)需求是如何產(chǎn)生的？(培訓(xùn)需求與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)
2、培訓(xùn)管理必須了解的科學(xué)管理工具和系統(tǒng)知識
2.1企業(yè)培訓(xùn)的種類
2.2企業(yè)培訓(xùn)管理的三個層次
2.3企業(yè)培訓(xùn)的分類管理
2.4企業(yè)崗位族和崗位層次分布圖
2.5組織崗位分類和不同的培訓(xùn)特點
2.6員工崗位生命周期和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
3、培訓(xùn)管理系統(tǒng)和培訓(xùn)課程體系
3.1培訓(xùn)分級管理系統(tǒng)
3.2培訓(xùn)模塊管理系統(tǒng)
3.3不同培訓(xùn)系統(tǒng)的培訓(xùn)管理職能分工與合作
3.4菜單式培訓(xùn)課程體系的建立和它的作用/定位
3.5案例：某制造企業(yè)和銷售型企業(yè)的培訓(xùn)課程體系
3.6案例：某日本汽車制造企業(yè)的培訓(xùn)課程體系
 
（二）年度培訓(xùn)規(guī)劃篇
1、年度培訓(xùn)需求分析
1.1培訓(xùn)計劃中哪些屬于常規(guī)培訓(xùn)計劃，哪些屬于年度培訓(xùn)變化點和重點計劃
1.2常規(guī)年度培訓(xùn)計劃是如何產(chǎn)生的？年度培訓(xùn)變化點計劃是如何產(chǎn)生的？
1.3從組織角度如何做組織培訓(xùn)需求分析？(培訓(xùn)需求分析需要每年做嗎？)組織培訓(xùn)需求的20/80原則
1.4從員工發(fā)展的角度如何做員工培訓(xùn)需求分析？員工培訓(xùn)需求的20/80原則
1.5組織和員工培訓(xùn)需求分析常用的工具和方法
2、年度培訓(xùn)規(guī)劃的制定
2.1公司級年度培訓(xùn)計劃
2.2部門級年度培訓(xùn)計劃
2.3科室級年度培訓(xùn)計劃
2.4管理項目類年度培訓(xùn)計劃
2.5哪些培訓(xùn)不應(yīng)該做年度培訓(xùn)計劃？
2.6年度培訓(xùn)計劃中不能涵蓋的培訓(xùn)項目如何**計劃管理？
3、年度培訓(xùn)計劃的管理與控制
3.1如何將年度計劃轉(zhuǎn)化為季度月度周培訓(xùn)工作計劃，它們的關(guān)系和協(xié)調(diào)
3.2培訓(xùn)管理審計制度與制定
 
3.3培訓(xùn)管理的非行政性組織的作用和運作
3.4年度培訓(xùn)計劃控制點
 
（三）培訓(xùn)計劃執(zhí)行篇
1、培訓(xùn)項目執(zhí)行前的培訓(xùn)需求分析
1.1培訓(xùn)項目實施需要的培訓(xùn)信息包括哪些？
1.2不同題材培訓(xùn)課程需要的需求分析類型
1.3如何根據(jù)需求分析對培訓(xùn)課程做出準確的產(chǎn)品定位和課程設(shè)計
1.4如何根據(jù)產(chǎn)品定位選擇合適的供應(yīng)
2、如何制訂恰當?shù)呐嘤?xùn)目標,并依據(jù)目標進行培訓(xùn)跟進和效果轉(zhuǎn)化
2.1培訓(xùn)課堂目標
2.2培訓(xùn)項目目標
2.3培訓(xùn)業(yè)績目標
2.4如何根據(jù)不同題材和目標的培訓(xùn)制定培訓(xùn)項目跟進計劃和培訓(xùn)效果評估
 

 

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一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘1.教育和訓(xùn)練的區(qū)別2.企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)3.信息傳播的規(guī)律-成人三種認知模式4.內(nèi)部講師“T”的標準5.講師的能力模型二、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法1、成人為什么會學(xué)習(xí)？1）成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過程？2）成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)2、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法-教學(xué)方法1）培訓(xùn)的實質(zhì)2）行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)3）啟發(fā)與開悟三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)

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（一）大腦學(xué)習(xí)的奧秘和人的認知模式1、人認知世界的三種基本模式2、成人的左腦與右腦3、在學(xué)習(xí)過程中左腦與右腦的分工4、心智風(fēng)格理論-什么是心智風(fēng)格5、根據(jù)心智風(fēng)格判斷自己學(xué)習(xí)的長處和不足6、在講授專業(yè)技術(shù)課程上運用心智風(fēng)格和人的認知模式7、運用認知模式開發(fā)出的教學(xué)方法和手段（二）成人學(xué)習(xí)的奧秘-找到破解專業(yè)技術(shù)課程的鑰匙1、專業(yè)技術(shù)型培訓(xùn)為什么會失敗2、成人

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