如何講授專業(yè)技術(shù)課程

  培訓(xùn)講師:藍(lán)旻

講師背景:
藍(lán)旻老師l中國培訓(xùn)體系管理專家培訓(xùn)師導(dǎo)師l國內(nèi)培訓(xùn)體系建設(shè)第一人、培訓(xùn)師導(dǎo)師l培訓(xùn)管理解決方案專家l創(chuàng)建中國首個講師能力素質(zhì)評價體系l深圳市誠智行企業(yè)管理顧問有限公司專職講師、首席咨詢顧問工程碩士學(xué)位和新加坡國立大學(xué)工商管理碩士。曾任職于日 詳細(xì)>>

藍(lán)旻
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如何講授專業(yè)技術(shù)課程詳細(xì)內(nèi)容

如何講授專業(yè)技術(shù)課程

(一)大腦學(xué)習(xí)的奧秘和人的認(rèn)知模式
1、人認(rèn)知世界的三種基本模式
2、成人的左腦與右腦
3、在學(xué)習(xí)過程中左腦與右腦的分工
4、心智風(fēng)格理論-什么是心智風(fēng)格
5、根據(jù)心智風(fēng)格判斷自己學(xué)習(xí)的長處和不足
6、在講授專業(yè)技術(shù)課程上運用心智風(fēng)格和人的認(rèn)知模式
7、運用認(rèn)知模式開發(fā)出的教學(xué)方法和手段
(二)成人學(xué)習(xí)的奧秘-找到破解專業(yè)技術(shù)課程的鑰匙
1、專業(yè)技術(shù)型培訓(xùn)為什么會失敗
2、成人認(rèn)知專業(yè)知識的障礙與規(guī)律
 
3、專員技術(shù)課程與普通課程的區(qū)別
4、教學(xué)6個步驟
(三)專業(yè)技術(shù)講師破解難題的**招:把死板變生動
1、開場3分鐘內(nèi)吸引學(xué)員的注意和興趣
1.1成人注意力的特點
1.2成人的有意注意和無意注意
2、內(nèi)部講師承接和銜接的技術(shù)
2.1背景破冰法
2.2懸念破冰法
2.3問題破冰法
2.4熱門話題法
3、內(nèi)部講師構(gòu)圖的技術(shù)
3.1講故事(構(gòu)圖的技巧)
3.2運用學(xué)、逗和包袱的工夫讓故事跌宕起伏、扣人心弦
(四)專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第二招:把龐雜的知識變成結(jié)構(gòu)化
1、理性思考區(qū)分:結(jié)構(gòu)化信息和非結(jié)構(gòu)化信息
2、理性思考的工具:概念樹和腦圖
3、運用概念樹把知識分層:根知識/干知識/果知識
4、提煉的核心/樹立樁子/建立支架
5、學(xué)習(xí)路徑圖
6、結(jié)構(gòu)化信息提煉的練習(xí)
(五)專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第三招:把茫茫信息海變得目標(biāo)清晰
1、專業(yè)技術(shù)課程對象的分類
2、專業(yè)技術(shù)課程的5種常見版本
3、不同版本技術(shù)課程的重點和難點
4、專業(yè)技術(shù)課程的骨架和結(jié)構(gòu)
(六)專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第四招:把抽象的懸念變具體
1、圖像化表達(dá)
2、用圖表說話
3、雙線類比法
4、情境設(shè)置法
5、問題轉(zhuǎn)移法
(七)專業(yè)技術(shù)講師破解難題的第五招:把單向變雙向
 
1、提問的應(yīng)用
1.1問題的種類
1.2概念型知識和程序型知識            
1.3設(shè)計問題框架
1.4提問的技術(shù);蘇格拉底法
2、強化和激發(fā)學(xué)習(xí)意愿
(八)學(xué)員綜合練習(xí)與點評
1、學(xué)員分單元現(xiàn)場呈現(xiàn)和抗干擾練習(xí)
2、學(xué)員分組點評
3、老師總結(jié)
 
一、          課后跟進(jìn)與評估
因為專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的授課技巧是一門實踐性非常強的技巧,單單依靠老師講解是無法真正讓學(xué)習(xí)者掌握這門技巧的,所以授課結(jié)束后需要培訓(xùn)組織者和學(xué)員按照老師布置的任務(wù)和作業(yè),認(rèn)真地完成和執(zhí)行,才能達(dá)到培訓(xùn)的效果。
(一)為了跟進(jìn)培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成果,企業(yè)培訓(xùn)組織者跟進(jìn)做的工作:
1、在培訓(xùn)結(jié)束后二個月之內(nèi)安排2-3次內(nèi)部講師試講活動。專業(yè)技術(shù)課程的主題由講師任選,但是必須講授3個不同的版本,每個版本30分鐘,每個版本都需要開發(fā)PPT。
2、給每個試講的學(xué)員錄像,并根據(jù)不同的版本組織不同的聽眾給出真實的建議和意見,并收集意見和建議反饋給授課的講師,好以書面形式;錄像給本人觀看,并提出改善點。
3、檢查每個學(xué)員是否完成老師布置的課后作業(yè)和任務(wù)。
4、根據(jù)學(xué)員試講的情況和改進(jìn)點,寫出每個內(nèi)部學(xué)員的評估報告。
(二)學(xué)員在完成**階段培訓(xùn)后需要完成的工作:
1、按照授課老師在課堂上布置的任務(wù)完成作業(yè):腦圖知識分層圖學(xué)習(xí)地圖PPT;
2、選擇一個專業(yè)技術(shù)主題開發(fā)3個不同的版本;
3、課程中必須使用到的教學(xué)工具:講授七步法/知識結(jié)構(gòu)化/雙線類比法/圖像表達(dá)法;
4、自己編輯和收集破解專業(yè)技術(shù)課程的素材和教學(xué)工具。
學(xué)員完成上述作業(yè)和任務(wù)后,將學(xué)員的課件發(fā)給本課程的顧問,再安排1天培訓(xùn),由學(xué)員將自己準(zhǔn)備的課程呈現(xiàn)3*10分鐘(同一個知識點在三個不同的版本中的應(yīng)用),由老師給出點評建議,**對照項目開始學(xué)員的實際狀況和項目結(jié)束后學(xué)員的確實際表現(xiàn),后給每個學(xué)員一份評估建議和報告,同時給本次培訓(xùn)項目一份總結(jié)報告,總結(jié)學(xué)員的進(jìn)步和項目取得的成果。
 

 

藍(lán)旻老師的其它課程

如何講授專業(yè)技術(shù)型課程1.課程背景(一)課程概述?雞怎么和鴨說話??怎樣才能讓牛聽懂琴聲??由于專業(yè)技術(shù)課程的講師和聽眾之間的信息完全不對稱,聽眾缺乏必要的專業(yè)技術(shù)常識,導(dǎo)致講授專業(yè)技術(shù)課程成為一個技術(shù)培訓(xùn)的“頑疾”。?企業(yè)專業(yè)技術(shù)的分工呈現(xiàn)細(xì)分的趨勢,細(xì)分導(dǎo)致專業(yè)知識形成“信息孤島”,可是不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的人員在為客戶提供服務(wù)的過程中又需要大量的溝通和協(xié)作

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基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系構(gòu)建一、課程背景?企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)??企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)??培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)?基于組織學(xué)習(xí)地圖的培訓(xùn)體系解決了這個問題培訓(xùn)體系的構(gòu)建分為課程體系,教材體系和師資體系,及管理體系,這四大體系之首為基于崗位能力的崗位課程體系,俗稱——崗位學(xué)習(xí)地圖成為培訓(xùn)體系構(gòu)建的瓶頸。二、課程特點通

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內(nèi)部講師培養(yǎng)與量化管理體系一、課程背景(一)課程概述TTT(培訓(xùn)培訓(xùn)師)課程在培訓(xùn)市場火爆后給企業(yè)培訓(xùn)管理者留下了許多遺憾和失望,因為企業(yè)的內(nèi)部講師僅僅通過幾次TTT的授課,并沒有獲得企業(yè)和學(xué)員廣泛認(rèn)可。內(nèi)部講師是一個技術(shù)要求很高的崗位,講師的選、育、用、評的每個環(huán)節(jié)都需要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)來支撐,企業(yè)如果真正要能培養(yǎng)出合格的內(nèi)部講師,需要的不僅僅是培訓(xùn)培訓(xùn)師的課程

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培訓(xùn)體系構(gòu)建與培訓(xùn)管理應(yīng)用實操一、課程背景(一)課程背景1、培訓(xùn)部的尷尬——培訓(xùn)只是培訓(xùn)部的事,面對公司領(lǐng)導(dǎo)或部門主管對培訓(xùn)的消極態(tài)度,一籌莫展?2、輕視培訓(xùn)后期監(jiān)督和人才提拔——造成人才流失3、培訓(xùn)的定位不清——培訓(xùn)與企業(yè)的長期發(fā)展脫節(jié)4、培訓(xùn)沒有建立在深入的需求分析上——-培訓(xùn)工作盲目沒有針對性5、缺乏有效的評估機制——造成了培訓(xùn)與實際生產(chǎn)服務(wù)脫節(jié)6、培

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企業(yè)年度培訓(xùn)計劃制訂與執(zhí)行一、課程背景(一)課程背景根據(jù)2007年度對企業(yè)培訓(xùn)管理現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過60的企業(yè)培訓(xùn)管理者不知道如何制定年度培訓(xùn)計劃,有40以上的企業(yè)培訓(xùn)計劃是根本無法執(zhí)行和落實的,錢根本花不出去。每到年底就將培訓(xùn)公司的課表發(fā)給直線部門讓他們自行填寫,最后草草制定的年度計劃到真正實施的時候被老板砍掉,有的企業(yè)干脆把培訓(xùn)交給培訓(xùn)機構(gòu)買“年卡”

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課程主題:標(biāo)準(zhǔn)課程的帶教與講師認(rèn)證課程對象:已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊和講師手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可,本課程已經(jīng)具備推廣價值;未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外,需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作,課程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo),并對二次老師進(jìn)行評審和考核

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標(biāo)準(zhǔn)課程的講師手冊編寫課程對象:已經(jīng)完成課程設(shè)計項目的課程設(shè)計老師,在完成學(xué)員手冊-教學(xué)PPT編寫后并通過了企業(yè)內(nèi)部評審和學(xué)員的認(rèn)可,本課程已經(jīng)具備推廣價值;未來可能需要除了課程開發(fā)人講授之外,需要更多的二次講師能夠從事本課程的講授工作,課程開發(fā)講師需要將課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,對未來從事講授的二次老師進(jìn)行帶教和輔導(dǎo),并對二次老師進(jìn)行評審和考核,經(jīng)過課程設(shè)計老師同意

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(一)培訓(xùn)管理系統(tǒng)篇1、企業(yè)培訓(xùn)的宏觀管理1.1不同發(fā)展階段企業(yè)培訓(xùn)的需求和培訓(xùn)策略選擇(培訓(xùn)策略與計劃的關(guān)系)1.2不同企業(yè)的培訓(xùn)管理模式下培訓(xùn)管理機構(gòu)的職責(zé)和功能(培訓(xùn)管理組織架構(gòu)與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)1.3企業(yè)培訓(xùn)職能定位1.4企業(yè)的培訓(xùn)需求是如何產(chǎn)生的?(培訓(xùn)需求與培訓(xùn)計劃的關(guān)系)2、培訓(xùn)管理必須了解的科學(xué)管理工具和系統(tǒng)知識2.1企業(yè)培訓(xùn)的種類2.2企業(yè)

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一、大腦學(xué)習(xí)的奧秘1.教育和訓(xùn)練的區(qū)別2.企業(yè)內(nèi)部講師的關(guān)鍵任務(wù)3.信息傳播的規(guī)律-成人三種認(rèn)知模式4.內(nèi)部講師“T”的標(biāo)準(zhǔn)5.講師的能力模型二、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法1、成人為什么會學(xué)習(xí)?1)成人的‘教’與‘學(xué)’有哪些步驟和過程?2)成人學(xué)習(xí)的四種狀態(tài)2、行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法-教學(xué)方法1)培訓(xùn)的實質(zhì)2)行動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法中學(xué)員和老師的職責(zé)3)啟發(fā)與開悟三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)

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(一)企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范1-1課程設(shè)計五要素1-2課程開發(fā)四要素1-3課程設(shè)計與開發(fā)的六個標(biāo)準(zhǔn)步驟1-4企業(yè)內(nèi)部課程的標(biāo)準(zhǔn)之一:系統(tǒng)性和針對性(五原現(xiàn)主義)1-5標(biāo)準(zhǔn)之二:科學(xué)性-用數(shù)字和事實說話1-6標(biāo)準(zhǔn)之三:直觀性-用圖表說話(二)課程設(shè)計的基本原理—工程控制學(xué)的基本概念2-1知名的黑箱理論2-2輸入與輸出模型2-3課程開發(fā)的基本邏輯和關(guān)鍵詞2-4

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