研發(fā)人員的績(jī)效考核與任職資格管理

  培訓(xùn)講師:楊發(fā)明

講師背景:
楊發(fā)明先生資深培訓(xùn)師領(lǐng)導(dǎo)力專家ICF高管教練IAF引導(dǎo)者認(rèn)證浙江大學(xué)管理學(xué)博士中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師NLP高級(jí)執(zhí)行師認(rèn)證德國(guó)系統(tǒng)排列導(dǎo)師認(rèn)證加拿大HAVEN學(xué)院專業(yè)《驅(qū)動(dòng)力》課程認(rèn)證講師原華為公司高級(jí)管理培訓(xùn)師原華為公司人力資源高級(jí)專家原華為研發(fā)流 詳細(xì)>>

楊發(fā)明
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研發(fā)人員的績(jī)效考核與任職資格管理詳細(xì)內(nèi)容

研發(fā)人員的績(jī)效考核與任職資格管理
課程提綱:

一、 研發(fā)績(jī)效管理與考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思路
1、研發(fā)人員的十大特點(diǎn);
2、4R系統(tǒng)與PDCA循環(huán);
3、績(jī)效管理的目的:目標(biāo)達(dá)成、持續(xù)改進(jìn)、賞勤罰懶;
4、績(jī)效考核的目的:賞勤罰懶、壓力傳遞、持續(xù)改進(jìn);
5、績(jī)效管理的目標(biāo)系統(tǒng)——KPI、BSC、PBC;
6、績(jī)效管理的計(jì)劃與職責(zé)系統(tǒng)——層層分解的KPI與關(guān)鍵執(zhí)行措施
7、績(jī)效管理的檢查與控制系統(tǒng)——指標(biāo)與報(bào)表、會(huì)議、項(xiàng)目階段評(píng)審點(diǎn)、抽查;滾動(dòng)計(jì)劃、需求變更控制、績(jī)效目標(biāo)與計(jì)劃的變更、風(fēng)險(xiǎn)防范;輔導(dǎo)與培育、督導(dǎo);
8、考核重要的三個(gè)維度:結(jié)果考核、過(guò)程/行為/能力考核、態(tài)度考核;
9、組織結(jié)構(gòu)(職能制、項(xiàng)目制)與考核的形式
10、工作性質(zhì)(事務(wù)性腦力勞動(dòng)者、決策型腦力勞動(dòng)者、創(chuàng)新型腦力勞動(dòng)者)與考核的形式

二、考核系統(tǒng)中的目標(biāo)與計(jì)劃系統(tǒng)
1、基于BSC思想的研發(fā)KPI系統(tǒng)設(shè)計(jì);
2、研發(fā)KPI系統(tǒng)的層層分解;
3、個(gè)人績(jī)效目標(biāo)的PBC(KPI與關(guān)鍵執(zhí)行措施)設(shè)計(jì);
4、團(tuán)隊(duì)績(jī)效目標(biāo)的PBC(KPI與關(guān)鍵執(zhí)行措施)設(shè)計(jì);
a) 技術(shù)開發(fā)型團(tuán)隊(duì)KPI與BSC(案例);
b) 產(chǎn)品項(xiàng)目型團(tuán)隊(duì)KPI與BSC(案例)
5、案例研討:為何每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的KPI都完成得分?jǐn)?shù)挺高,但總體團(tuán)隊(duì)或企業(yè)的效益卻不好呢?到底是什么地方出了問題?

三、績(jī)效輔導(dǎo)與培育部屬
1、績(jī)效輔導(dǎo)的七個(gè)步驟;
2、對(duì)部屬進(jìn)行批評(píng)的三明治法則及其批評(píng)的11項(xiàng)原則
3、研發(fā)型員工的輔導(dǎo)要點(diǎn);
4、案例:當(dāng)部屬某一方面能力超過(guò)您而又有點(diǎn)不服您時(shí),該怎么辦?

四、考核評(píng)價(jià)的原則與方法
1、考核的組織形式;
2、考核的流程;
3、考核對(duì)象;
4、考核周期;
5、考核的評(píng)價(jià)人:360度考核
6、考核的區(qū)間等級(jí)(量化的分?jǐn)?shù)還是ABCD?);
7、考核的等級(jí)比例;
8、考核的排序(五種方法)
9、考核的依據(jù):關(guān)鍵事件、KPI等的使用;
10、考核指標(biāo)的權(quán)重及其歸一化;
11、考核的自評(píng)與他評(píng);
12、考核評(píng)定的裁定與平衡;
13、考核溝通;
14、考核申訴;
15、考核結(jié)果的應(yīng)用(考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制如何掛鉤);
16、個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核結(jié)合的三種方式

五、績(jī)效評(píng)價(jià)面談
1、面談前準(zhǔn)備的十個(gè)內(nèi)容;
2、面談開始階段,創(chuàng)造適宜的面談氛圍;
3、肯定員工工作好的一面
4、指正員工工作中不好的一面;
5、詢問員工工作感受、自我評(píng)估與相關(guān)建議意見;
6、引導(dǎo)其自我評(píng)價(jià);
7、結(jié)束期鼓勵(lì)與期望(或者預(yù)定下次交談的內(nèi)容、時(shí)間);
8、問題員工、中等員工、優(yōu)秀員工各需要注意什么?

六、研發(fā)任職管理體系
1、靜態(tài)的考核與動(dòng)態(tài)的考核;
2、職位分析、職位描述與職位評(píng)估(職位說(shuō)明書與任職資格標(biāo)準(zhǔn)的異同);
3、研發(fā)人員的素質(zhì)模型;
4、HAY素質(zhì)模型與任職資格的關(guān)系;
5、任職資格體系管理的框架,以及與研發(fā)HR管理其他模塊的關(guān)系;
6、職業(yè)發(fā)展的金字塔模型、彼得原理;
7、建立職位發(fā)展的雙階梯通道模型與多階梯通道模型的原則;
8、任職資格等級(jí):等級(jí)數(shù)與等級(jí)跨度;
9、任職資格標(biāo)準(zhǔn):基本條件、資格標(biāo)準(zhǔn)、參考項(xiàng);
10、評(píng)的依據(jù):任職資格標(biāo)準(zhǔn)的管理辦法、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的模板;
11、評(píng)的流程:認(rèn)證管理組織流程、認(rèn)證及審計(jì)流程、認(rèn)證機(jī)構(gòu);
12、任職資格結(jié)果的應(yīng)用:信息維護(hù)、證書管理、結(jié)果應(yīng)用;
13、管理任職資格與技術(shù)任職資格體系的異同;
14、研發(fā)人員資源池管理體系——任職資格在實(shí)踐中的解決思路
15、任職資格、技能庫(kù)與管道管理的關(guān)系;
16、研發(fā)人員的薪酬體系、薪酬文化以及長(zhǎng)期激勵(lì)體系
17、基于任職資格的研發(fā)培訓(xùn)體系的建立;
18、案例:業(yè)界IT企業(yè)的研發(fā)人員職位體系管理經(jīng)驗(yàn)

七、研發(fā)的組織、流程與考核
1、四種組織文化下的考核薪酬思想;
2、研發(fā)PACE方法論與四種開發(fā)組織模式;
3、并行開發(fā)思想與集成產(chǎn)品開發(fā)流程(IPD);
4、不同的項(xiàng)目制形式的優(yōu)缺點(diǎn)以及相應(yīng)的考核方式
5、資源線與產(chǎn)品線的考核平衡;
6、貨架化技術(shù)、產(chǎn)品平臺(tái)與產(chǎn)品路徑
7、隱性知識(shí)顯性化與考核;
8、小型企業(yè)、中型企業(yè)、大型企業(yè)在研發(fā)方面的考核體系演進(jìn)思路

 

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  一、管理者的“教練”角色  1.作為企業(yè)教練的三種角色:鏡子、催化劑、支持者  3.成功的教練:幫助他人認(rèn)識(shí)自己的性格模式、厘清目標(biāo)、清楚自己的價(jià)值觀、正面看待問題、認(rèn)識(shí)達(dá)成成果、幫助部屬開發(fā)潛力與成長(zhǎng)  4、教練核心的心態(tài):尊重、接納、勇氣、欣賞、包容、鏡子  5、教練的信條:人人皆是獨(dú)特的個(gè)體,人人都有自己的潛能與特質(zhì),每個(gè)人都為自己選擇并承擔(dān)選擇的

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  鑰匙一、建立主動(dòng)積極、坦然誠(chéng)懇的自我心像與溝通心態(tài)  1)突破溝通的關(guān)鍵是建立良好的自我心像;2)自我心像建立的三個(gè)途徑;3)從接受自我開始;4)肯定自我的暗示;5)挑戰(zhàn)舒適區(qū),不斷累積小成功;6)情感賬戶與承諾負(fù)責(zé);7)自我溝通模式的不斷覺察;8)積極語(yǔ)言的溝通方式;9)聚焦于結(jié)果而非問題的溝通模式  鑰匙二、有效果比有道理更重要,及NLP溝通的基本信

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  高效能領(lǐng)導(dǎo)--卓越溝通的十二把金鑰匙課程大綱:  引言:溝通在于外圓內(nèi)方,持經(jīng)達(dá)權(quán),順勢(shì)而為,以柔克剛  鑰匙一、建立主動(dòng)積極、坦然誠(chéng)懇、承諾負(fù)責(zé)的溝通心態(tài)  1.突破溝通的關(guān)鍵是建立良好的自我心像  2.自我心像建立的三個(gè)途徑;  3.從接受自我開始  4.不斷肯定自我  5.挑戰(zhàn)舒適區(qū)  6.不斷累積小成功  7.約哈里窗口——信任、坦露、親和力  

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  .管理技能訓(xùn)練一:中層管理角色認(rèn)知  如果在足球場(chǎng)上,后衛(wèi)老打前鋒的位置、前鋒老打后衛(wèi)的位置,這支球隊(duì)能贏嗎?  管理者不是技術(shù)講師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是一個(gè)埋頭拉車者,還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)抬頭看天者;管理者是資源的整合者,是團(tuán)隊(duì)績(jī)效的負(fù)責(zé)者,所以,管理者要從追求個(gè)人成就感轉(zhuǎn)變到追求團(tuán)隊(duì)成就感,要有吃苦在前的模范帶頭作用,他是一個(gè)教練,一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)?! ?)什么是管理?什么

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  一、壓力是什么  a)壓力是什么?  b)直接誘因與深層原因是什么?  c)社會(huì)角色與自我角色;  d)他人期望的壓力  e)工作中的壓力;  f)人際互動(dòng)的壓力;  g)家庭的壓力;  h)創(chuàng)傷的壓力;  i)其他的壓力;  j)壓力與疾病  二、我們的腦、心智、身體、心靈與能量的關(guān)系  a)Brain——大腦;  b)Mind——心智;  c)Bod

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課程大綱:  天  一、管理學(xué)與心理學(xué)研究的差異以及結(jié)合點(diǎn)  1、管理學(xué)研究的是企業(yè)組織現(xiàn)象,其焦點(diǎn)是結(jié)果與行為的關(guān)系  2、心理學(xué)研究的是人的心理現(xiàn)象,其焦點(diǎn)是行為與動(dòng)機(jī)的關(guān)系  3、管理學(xué)的目的是提高組織績(jī)效,為組織使命與目標(biāo)服務(wù)  4、心理學(xué)的目的是提高人的幸福感,為人服務(wù)  5、管理學(xué)的人性假設(shè)是:人是經(jīng)濟(jì)人,“胡蘿卜大棒”,給他利益就行了  6、心

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