4、培訓“游戲論”

　　“培訓，第一要有激情，第二還是要有激情，第三還是要有激情!”他們認為，培訓師的煽動性是整個培訓的靈魂，正如二戰(zhàn)時希特勒對于德國的意義，也正如此，接下來企業(yè)會遇到一個難題，等“靈魂”離開，我們的員工將怎么辦?畢竟，企業(yè)花了銀子不是為了發(fā)動員工感受驚心動魄的“激動”，而是要發(fā)揮實際的效用。

　　點評：培訓“游戲論”，最大限度調(diào)動了現(xiàn)場參與互動，把所有精力和心情擰成一股繩，制造了課堂活躍的最高潮部分，優(yōu)勢是即興的互動，以最短的時間達到最dianliang.com大的效果。但，培訓的娛樂性會影響到培訓本身的價值，往往導致“培訓游戲”的娛樂性和培訓的知識性本末倒置，從而走向誤導和偏離的路線。

　　培訓“游戲論”是培訓之“奇”非“正”，是“輔”非“主”，因此在培訓中，企業(yè)主和培訓師同行一定要認識到這一點。

　　5、培訓“權(quán)威論”

　　“培訓，必須權(quán)威培訓才有效。要么就不花錢，要么就花大錢。”唯“權(quán)威”論，是典型對名人的迷信，過多地把關(guān)注點放在一點，往往忽視了本身的需求基礎(chǔ)，這也是大家經(jīng)常見到，名人也不一定起到希望的作用，相反，導致企業(yè)因為高額的費用受到很大的損失，成為典型的期望與效用不對稱現(xiàn)象。

　　點評：唯“權(quán)威”論，是基于經(jīng)驗和期待，忽視了團隊的現(xiàn)狀和需求，脫離實際和越級提升，往往起不到應有的效果。理論上說，一個團隊最好的培訓師是團隊中表現(xiàn)最優(yōu)秀的人，但實際中還應考慮更多的元素，培訓師本身的素質(zhì)和工作中的業(yè)務技能是不能完全重合的。

　　因此，在選擇員工培訓時，一定要了解員工目前需要的是什么層次的培訓。

　6、培訓“教條論”

　　“培訓師說的東西，感覺是在背課本，還不如自己看書。”這類培訓，是針對培訓師而言，部分也是員工問題，體現(xiàn)了員工和培訓師知識層次“倒掛”的現(xiàn)象，培訓師對員工看來，遠遠不能滿足其要求，而且培訓知識和技能過于陳腐，缺乏創(chuàng)新，無法滿足對于現(xiàn)狀的改造。

　　點評：在越來越發(fā)達的現(xiàn)代，培訓不能忽視員工的知識構(gòu)成而把關(guān)注點放到培訓師上，從而對培訓師產(chǎn)生了更高的要求，培訓是學員和培訓師雙方合作共贏的結(jié)果。

擴展閱讀

版權(quán)聲明：