中國的教育問題不是普及,而是提高
作者:彭琰 76
毛澤東主席在成立新中國之前,就提出了“全國掃盲”的指示,并號召中共和民主黨派利用積極鼓勵的政策,吸引有知識文化的人,投入到掃盲的“義務教育”運動之中。
國家的最基礎的普及性教育,已經(jīng)談了近60年之久,已根本不是中國教育領域的關鍵和核心,而禁錮中國教育的不僅是體制問題,也是教育水平的問題。
西方國家的教育,包括了高等、中級甚至幼兒的教育,都是以培養(yǎng)才干為目標的,即受教育的目的是要解決問題的能力和創(chuàng)造能力的提高,因而,教育必須是開放性的。開放性意味著不僅軟環(huán)境的開放性,更意味著教師體制和素質(zhì)的開放性。
有位國際教育的專業(yè)人士稱,在所有的領域,中國的教育是最失敗的;而在教育領域中,法律的教育又是最失敗的。因為法律是實踐性最強的專業(yè),也是競爭程度最大的,依中國書本式的封閉教育,顯然是,畢業(yè)后就失業(yè)。
網(wǎng)絡時代,教育的目標不是讓學生讀幾本書,而是要學會捕捉知識的方法,因而,《方法論》的教育應是中國所有教育的開磚石。學生應在學校完成捕捉、產(chǎn)生、保護、開發(fā)信息而必備的有效方法、優(yōu)良習慣、操作技能和為創(chuàng)新而孕育的才華。
這種教育的目標,顯然是現(xiàn)有的教育體制和教師素質(zhì)所無法完成的。尤其是高等教育中的教師隊伍必須多樣化,必須大量招聘社會上各種優(yōu)秀的專家,必須砸碎鐵飯碗。很難想象,一個從未涉足社會的法律碩士畢業(yè)留校后,就擔當“公司法、合同法”的教學,那會是怎樣難忍的情景!而大學的教授、副教授們?nèi)际橇粜:?,十幾年熬過來的。這些人怎能理解創(chuàng)業(yè)、合作、競爭、淘汰的真正涵義?
中國的教育制度必須改革,必須公司化,而政府要做的就是給予足夠的支持,包括政策上的、貸款上的,校長和教授應由競聘產(chǎn)生,而不是教委的盲人摸象式的任命。
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