系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　第一章 第二節(jié) 魅力問答成效非凡 提問，不是老師高高在上的提問；回答，也不是孩子唯唯諾諾的回答。提問的目 的在于鞏固知識(shí)，而前提是要讓孩子們放輕松，感覺到自己被尊重。

　　同樣是提問，老師們往往在教新課的時(shí)候循循善誘，對孩子的錯(cuò)誤回答非常包容 。而在復(fù)習(xí)過程中，老師們的表現(xiàn)似乎就不那么可愛了。"把書和筆記本都合上 ，我們開始提問！""沒有人舉手么？那我就抽號來決定了！"這是不少老師在 復(fù)習(xí)時(shí)提問的慣用開場白。"為什么背不過？為什么答不出？昨天干什么去了？ 回去把課文抄五遍！"這又是某些老師慣用的語言?；蛟S，老師之前的心理預(yù)設(shè) 就是，既然是學(xué)過的知識(shí)，孩子們理應(yīng)都會(huì)。再看看我們的孩子，面對一臉"煞 氣"的老師，嚇得大氣不敢出，一個(gè)個(gè)"神龍見首不見尾"，生怕被點(diǎn)到名字， 巴不得變成"隱形人"。

　　這是我們在課堂復(fù)習(xí)提問中常見的尷尬。其實(shí)，解決這個(gè)問題并不難，首先需要 老師轉(zhuǎn)變一下觀念。提問，不是老師高高在上的提問；回答，也不是孩子唯唯諾 諾的回答。提問的目的在于鞏固知識(shí)，而前提是要讓孩子們放輕松，感覺到自己 被尊重。所以，在提問時(shí)，一定要給答題孩子正面的激勵(lì)信息，化解他們的心理 壓力。比如，對他們說："你一定可以，答錯(cuò)了也沒有關(guān)系。試試看！" 樹立了正確的觀念后，接下來便是方法問題了。在這里，不妨試試我獨(dú)創(chuàng)的"魅 力問答"法。在我的班里，孩子們非常喜歡每天新課前的五分鐘"魅力問答"。

　　對他們而言，這是一次興奮的競賽，而有趣的是，在這場競賽中，他們既是"運(yùn) 動(dòng)員"又是"裁判"。我們先來看一下"魅力問答"的基本規(guī)則： 第一，內(nèi)容的選擇。魅力問答的內(nèi)容既可以是前一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，也可以是前 幾節(jié)課的精華體現(xiàn)。

　　第二，分值的累積。每位學(xué)生答對一題即可得"魅力分值"一分，每次提問滿分 為五分，分值累計(jì)越高便會(huì)有越大的驚喜與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第三，答題的程序。答題者每答完一題，都有權(quán)選擇放棄或繼續(xù)答下面的題目。

　　若在答滿五分之前有一題答錯(cuò)，那么他之前的分?jǐn)?shù)和下面答題的機(jī)會(huì)則傳遞給下 一個(gè)答題者，但誰來"接棒"，由他來決定。

　　第四，紀(jì)律的要求。一位學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生可以自由翻看筆記，但絕對 不能提示答題者，否則不但答題者魅力分值無效，提示者還會(huì)被警告取消答題機(jī) 會(huì)。

　　透過以上的規(guī)則，我們不難發(fā)現(xiàn)，在"魅力問答"的過程中，每個(gè)孩子都是"王 者"，因?yàn)榇蠹叶伎梢灾髟鬃约旱拿\(yùn)。即便是答錯(cuò)題，也不會(huì)有心理壓力。相 反，答錯(cuò)者在轉(zhuǎn)交機(jī)會(huì)時(shí)，面對其他孩子爭先恐后的舉手申請，作為"裁判"， 他往往會(huì)得到更大的心理滿足，可謂"送人玫瑰，手留余香"。

　　讓我們一起來分享一段復(fù)習(xí)提問的課堂實(shí)錄：（課例在《深邃課堂風(fēng)情萬千》的 章節(jié)中有詳細(xì)闡述） 師：你由可愛的小燕子感受到了什么？ 學(xué)生甲：光彩奪目的春天。

　　師：答對了！請問還要繼續(xù)嗎？（此時(shí)老師可用手勢充當(dāng)計(jì)數(shù)器，舉起以顯示學(xué) 生的分值） 學(xué)生甲：要！ 師：它的哪些動(dòng)作讓你念念不忘？ 學(xué)生甲：掠過、側(cè)著身子、點(diǎn)一下水面…… 師：答對了！請問還要繼續(xù)嗎？ 學(xué)生甲：要！ 師：同樣是春天，在誰的眼里，卻有了高貴和下賤之分？ 學(xué)生甲：錢鐘書。

　　師：這位大學(xué)者的代表作是什么？ 學(xué)生甲：……（答不出） 師：（看表）十秒鐘的考慮時(shí)間到，請問你要將自己的三分送給誰？（許多同學(xué) 舉起手來） 學(xué)生甲：（環(huán)顧）乙！（高興地坐下，趕緊翻看筆記） 學(xué)生乙（興高采烈地站起來）說：《圍城》。

　　師：答對了！請問還要繼續(xù)嗎？ 學(xué)生乙：要！ 師：春暖花開，在一位南宋愛國詩人的眼里卻是"東風(fēng)惡，歡情薄"，他是誰？ 學(xué)生乙：陸游。

　　師：剛才的句子出自他的哪首詞？ 學(xué)生乙：《釵頭鳳》。

　　師：他的紅顏知己是誰？ 學(xué)生乙：唐婉。

　　師：在和陸游的另一首《釵頭鳳》中，唐婉對應(yīng)陸游"寞！寞！寞！……錯(cuò)！錯(cuò) ！錯(cuò)！"的句子是什么？ 學(xué)生乙："難！難！難！……瞞！瞞！瞞！" 師：恭喜你！答滿五分！魅力值五分送給你！ …… 在此過程中，老師要及時(shí)提醒學(xué)生，"送玫瑰"時(shí)，盡量選擇還沒有答過題的同 學(xué)，使大家都有機(jī)會(huì)，共贏分值。除此之外，在提問時(shí)，還要遵循遺忘規(guī)律（艾 賓浩斯遺忘曲線），即對剛學(xué)過的知識(shí)強(qiáng)化提問，幾次過后即便長時(shí)間不再提問 ，學(xué)生也不容易遺忘了。

　　在我所教的班級中，"魅力問答"的效果屢試不爽。事實(shí)證明，引進(jìn)恰當(dāng)?shù)母偁?，樹立明確的規(guī)則，孩子們都會(huì)愛上提問，樂此不疲。

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