系列專題：《詩意的教育：憑什么讓學(xué)生愛上你》

　　例析：《楓橋夜泊》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 第一步，明確主旨，尋找"詩眼"。在這首詩中，"愁"是主旨，是接下來進(jìn)行 知識(shí)拓展的核心。"愁眠"是詩眼，即全詩都圍繞著"愁眠"進(jìn)行寫意與抒情。

　　第二步，設(shè)計(jì)問題，拓展剖析。如，詩人緣何愁眠？答曰：觀景動(dòng)情。追問：有 哪些景物？此時(shí)，上溯到"月落"時(shí)，可補(bǔ)充"日暮客愁新"，"夕陽無限好， 只是近黃昏"這些千古名句，以此說明古人在黃昏、深夜最容易陷入深思，因?yàn)?此時(shí)萬籟俱寂，人最容易面對(duì)自己。如同我們夜深人靜時(shí)，往往容易回憶過去的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴。特別是客居他鄉(xiāng)的古人，在深夜更容易感到孤獨(dú)，一想到背井離鄉(xiāng)， 便會(huì)心中凄切。如逢節(jié)日，更是思念難耐，所以有了"每逢佳節(jié)倍思親"的惆悵 。再如上溯到"烏啼"時(shí)，可提到中國古代對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)。像燕子（古稱玄鳥）、 喜鵲、鳳凰、黃鸝、白鷺這樣的吉祥之鳥，人見人愛，所以古人說"兩個(gè)黃鸝鳴 翠柳，一行白鷺上青天"，"自在嬌鶯恰恰啼"。但像烏鴉、貓頭鷹這樣的鳥被 認(rèn)為是"喪鳥"，它的鳴叫自然讓人倍感憂傷孤悶，甚至讓游子有了些許會(huì)"客 死他鄉(xiāng)"的悲觀想法。所以，古人寫道"胡雁哀鳴夜夜飛，胡兒眼淚雙雙落。"

　　而上述到"霜滿天"的時(shí)候，就可以提到"自古逢秋悲寂寥"，提到"多情自古 傷離別。更那堪、冷落清秋節(jié)。"而提到"江楓漁火對(duì)愁眠"的時(shí)候，可以讓孩 子體會(huì)，夜深無月，本應(yīng)昏暗不見一物，而江邊的楓樹（又譯一座古橋江楓橋） 和點(diǎn)點(diǎn)漁火卻如詩人知音，于明暗交替中，讓詩人傷感凝愁有了寄托。試想，一 種景物都能讓古人愁緒頓起，更何況是如此多的景物一一在古人面前呈現(xiàn)，怎能 不讓他愁腸百度，以至于夜不能眠呢？ 第三步，移情入境，深化主旨。如果說詩中前兩句的解讀，已讓學(xué)生感到愁不能 寐，那后兩句中所蘊(yùn)含的深意，更能深化學(xué)生的情緒體驗(yàn)。在"江楓漁火"的明 滅對(duì)照中，加入了"山寺鐘聲"的無聲有聲之境界。所謂"鳥鳴山更幽"。而" 姑蘇城"正是今天的蘇州，物華天寶，人杰地靈，本是才子向往之地。偏偏詩人 在寫這首詩的時(shí)候，正是科舉不中，名落孫山的失意之際。想到與自己同時(shí)參考 ，金榜題名的人是何其榮耀，可謂"春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花"，而自 己只能在深夜獨(dú)自感傷。姑蘇城的靈氣與自己無緣，特別是寒山寺的名字又恰如 詩人此時(shí)的心情，寒徹心骨。所以，夜半不寐，鐘聲敲響，更是愁腸寸斷。因?yàn)?據(jù)史料記載，在臨行前，詩人的祖母拖著年邁的病體專程去寺廟燒香祈福，為表 虔誠，老人在寺廟跪坐到夜半鐘聲響起。而這一切并沒有改變詩人落第的命運(yùn)。

　　所以，此時(shí)的詩人獨(dú)坐孤舟里，再聽鐘聲，恍如隔世，或許，只有兩行清淚相伴 到天明…… 第四步，指導(dǎo)閱讀，變體寫作。通過前三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)詩中表達(dá)的 愁緒有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀出悲情愁緒。然后，讓學(xué) 生將這首詩改寫為現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)加入自己的情感體驗(yàn)。這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，既是對(duì) 原詩內(nèi)容的整體概括和鞏固理解，又是對(duì)學(xué)生思維和寫作能力的有效訓(xùn)練，可謂 一舉兩得。而讓學(xué)生誦讀自己的現(xiàn)代詩時(shí)，可以加入表演的成分，這里的表演， 更多的是內(nèi)心獨(dú)白，類似于話劇中屈原《天問》式的表達(dá)。

　　第五步，詩意作業(yè)，創(chuàng)意分享。讓孩子們回去圍繞"愁"的主題查閱資料，感受 古往今來的離愁別緒。教師可以建議一些表達(dá)的格式，例如：國破家亡，李清照 的"這次第，怎一個(gè)愁字了得！""唯恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁"；國家 淪喪，李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"；勞燕分飛，陸游的 "東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)"；命運(yùn)多舛，柳永的" 爭知我、倚闌干處，正恁凝愁！"咫尺天涯，余光中"鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽， 我在這頭，大陸在那頭"……也可以讓孩子們自行設(shè)計(jì)，天馬行空，圖文并茂。

　　而小組合作也能取得意想不到的效果。再上課時(shí)，請孩子們展示作業(yè)成果，那時(shí) ，原本"少年不知愁滋味"的孩子們，一定會(huì)給你演繹出"愁白少年頭"的萬種 風(fēng)情。對(duì)老師而言，這也是一場積累教學(xué)素材的精神盛宴。

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