馬媛 老師
- 所在地區(qū)： 北京
- 主打行業(yè)： 不限行業(yè)
- 擅長(zhǎng)領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力 九型人格
- 企業(yè)培訓(xùn)請(qǐng)聯(lián)系董老師
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馬媛老師的內(nèi)訓(xùn)課程
《九型人格與情緒壓力管理》課程大綱課程目標(biāo)了解職業(yè)情緒壓力管理的方法，清楚工作中的優(yōu)勢(shì)與局限；明確個(gè)性風(fēng)格和職業(yè)定位，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短與取長(zhǎng)補(bǔ)短；管理舒緩壓力的藝術(shù)，促進(jìn)工作中的自我成長(zhǎng)；了解九型辨識(shí)工具，判斷組織內(nèi)的人格模型；了解與不同性格的人交往時(shí)應(yīng)采取的語(yǔ)言與行動(dòng)；解決團(tuán)隊(duì)中個(gè)體與個(gè)體不可融合的矛盾?；促進(jìn)組織間的理解、融合與溝通；培訓(xùn)方式 視頻觀賞+小組研討+互動(dòng)游戲+案例分析+情景模擬+講師示范課程時(shí)間 1-2天（6—14小時(shí)）主講老師 馬媛導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)象 企業(yè)管理者、職業(yè)人士課程大綱 ??第一講、職場(chǎng)人的情緒壓力管理企業(yè)組織的職業(yè)化要求職業(yè)發(fā)展的兩大利器職場(chǎng)中的自我情緒壓
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《團(tuán)隊(duì)管理與目標(biāo)達(dá)成》課程大綱課程背景如何管理好團(tuán)隊(duì)是管理者的一項(xiàng)基本重要技能。本課程在理念和方法上對(duì)傳統(tǒng)管理者的顧問(wèn)，導(dǎo)師自上而下的角色定位與現(xiàn)有管理教練角色做了專業(yè)的比較和區(qū)分，并在具體團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中給予模式及步驟、方法與具體的技巧，課程體系邏輯完整、理論模型科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作方法務(wù)實(shí)合理、應(yīng)用技能簡(jiǎn)單實(shí)用。本課程理論性、實(shí)操性、系統(tǒng)性強(qiáng)、通過(guò)使學(xué)員深刻而全面的領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)管理的精髓，從而切實(shí)提升學(xué)員團(tuán)隊(duì)管理和目標(biāo)達(dá)成的專業(yè)技能。課程目標(biāo)深刻理解團(tuán)隊(duì)管理的內(nèi)涵及價(jià)值，并積極有效的改變團(tuán)隊(duì)管理的觀念與模式；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理因人而異、因地制宜的管理模型、原則與策略；梳理團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的保障，提供高績(jī)效執(zhí)
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《卓越團(tuán)隊(duì)凝聚力》課程大綱——“體驗(yàn)式”課程項(xiàng)目系列課程目標(biāo)通過(guò)參與式項(xiàng)目針對(duì)管理干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)融合能力檢測(cè)；通過(guò)參與式活動(dòng)針對(duì)管理干部的目標(biāo)分解能力和規(guī)劃能力進(jìn)行檢測(cè)；通過(guò)參與式活動(dòng)針對(duì)管理干部的領(lǐng)導(dǎo)能力檢測(cè)。輔導(dǎo)管理干部對(duì)工作中管理與執(zhí)行的反思通過(guò)參與式活動(dòng)檢測(cè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力培訓(xùn)方式 參與式活動(dòng)+單人演練+情景模擬+講師示范課程時(shí)間： 1天（6小時(shí)）主講老師： 馬媛導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)象： 企業(yè)中層管理者課程大綱 【項(xiàng)目收益】團(tuán)隊(duì)凝聚力之：目標(biāo)與激勵(lì)機(jī)制團(tuán)隊(duì)凝聚力之：團(tuán)隊(duì)職責(zé)分工、任務(wù)分配團(tuán)隊(duì)凝聚力之：計(jì)劃執(zhí)行團(tuán)隊(duì)凝聚力之：風(fēng)險(xiǎn)管理與壓力處理團(tuán)隊(duì)凝聚力之：團(tuán)隊(duì)運(yùn)作與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)凝聚力之：策略規(guī)劃與影
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《高績(jī)效團(tuán)隊(duì)與目標(biāo)達(dá)成》課程大綱課程背景如何做好一個(gè)管理者是一種能力，需要從角色轉(zhuǎn)變、技能提升、團(tuán)隊(duì)管理、目標(biāo)達(dá)成等等方面不斷的促進(jìn)自我的學(xué)習(xí)。本課程在理念和方法上針對(duì)管理者的工作梳理，課程導(dǎo)師自上而下為現(xiàn)有管理者的工作做了專業(yè)的比較和區(qū)分，并在具體工作目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中給予模式及步驟、方法與具體的技巧，課程體系邏輯完整、理論模型科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作方法務(wù)實(shí)合理、應(yīng)用技能簡(jiǎn)單實(shí)用。本課程理論性、實(shí)操性、系統(tǒng)性強(qiáng)、通過(guò)使學(xué)員深刻而全面的領(lǐng)悟管理的精髓，從而切實(shí)提升學(xué)員管理和目標(biāo)達(dá)成的專業(yè)技能。課程目標(biāo)深刻理解團(tuán)隊(duì)管理的內(nèi)涵及價(jià)值，并積極有效的改變高效管理的觀念與模式；掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)管理中因人而異、因地制宜的管
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課程目標(biāo)理解時(shí)間管理的內(nèi)涵及價(jià)值，并積極有效的提升效率達(dá)成；掌握時(shí)間管理的技巧和方法，從而選擇高效的工作模式；掌握時(shí)間管理的模型、原則與策略；幫助學(xué)員建立良好時(shí)間管理的習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)任和潛在高效職場(chǎng)工作者，使其無(wú)論在能力還是品格方面都堪稱表率培訓(xùn)方式 視頻觀賞+小組研討+互動(dòng)游戲+案例分析+情景模擬+講師示范課程時(shí)間： 6小時(shí)（1天）主講老師： 馬媛導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)象： 職場(chǎng)人士課程大綱 導(dǎo)入： 時(shí)間管理測(cè)試和啟發(fā)引導(dǎo)模塊一、時(shí)間管理能力提升職業(yè)素養(yǎng)影響職業(yè)發(fā)展的三大利器二、影響時(shí)間管理的問(wèn)題與矛盾 三、現(xiàn)代職場(chǎng)四“忙”癥 四、職場(chǎng)人士時(shí)間管理意識(shí)的培養(yǎng)五、五代時(shí)間管理的方法與重
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課程目標(biāo)培養(yǎng)溝通能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中的自我成長(zhǎng)；溝通解決個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的矛盾?；促進(jìn)組織間的理解、融合與溝通；培養(yǎng)時(shí)間管理概念，集中注意力、制定詳實(shí)計(jì)劃、執(zhí)行關(guān)鍵的優(yōu)先事項(xiàng)。建立高績(jī)效團(tuán)隊(duì)機(jī)制?。培養(yǎng)現(xiàn)任和潛在領(lǐng)導(dǎo)者，使其無(wú)論在能力還是品格方面都堪稱表率。培訓(xùn)方式 視頻觀賞+小組研討+互動(dòng)游戲+案例分析+情景模擬+講師示范課程時(shí)間 6—13小時(shí)（1-2天課程）主講老師 馬媛導(dǎo)師培訓(xùn)對(duì)象 企業(yè)中層管理者、基層人員課程大綱 ??模塊一、組織高效溝通的原則一、產(chǎn)生溝通障礙的原因■ 案例分析：溝通的問(wèn)題 二、完整的溝通過(guò)程三、有效溝通的“科學(xué)性”與“藝術(shù)性”四、職場(chǎng)高效溝通的障礙模塊二：職場(chǎng)