企業(yè)大學建設

  培訓講師：李東

講師背景：
李東老師——團隊領導力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導師全員工作改善輔導師企業(yè)運營沙盤訓練專家擁有26年企業(yè)培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗某世界500強央企培訓學院管理學院院長副教授/高級企業(yè)培訓師ATD（Associationfortalent 詳細>>

李東
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企業(yè)大學建設詳細內(nèi)容

企業(yè)大學建設

課程大綱

一、企業(yè)大學的建設與企業(yè)發(fā)展

1．當前企業(yè)培訓現(xiàn)狀與問題

2．企業(yè)培訓機構(gòu)形態(tài)與作用

3．現(xiàn)代企業(yè)大學建設的目的與意義

4．企業(yè)大學建設的途徑

二、企業(yè)大學體系構(gòu)成

1．組織管理與制度體系

1）組織管理

2）制度體系

2．資源體系

1）師資資源

2）課程資源

3）項目資源

3．業(yè)務運行體系

1）業(yè)務開發(fā)

2）業(yè)務實施

3）業(yè)務評估

4．業(yè)務保障體系

1）業(yè)務設施與設備

2）財務保障

3）行政支持

三、企業(yè)大學體系建設

1．目標體系建設

1）以崗位能力需求為主體目標

2）滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要

3）滿足員工自我成長需要

2．管理制度建設

1）工作規(guī)劃與計劃管理制度

2）研發(fā)管理制度

3）業(yè)務運行管理制度

4）業(yè)務評估制度

5）業(yè)務保障制度

3．培訓資源建設

1）外聘師資資源建設

2）內(nèi)訓師隊伍建設

3）課程資源建設

4）培訓管理隊伍建設

4．培訓項目設計

1）以業(yè)務收益界定培訓目標

2）以學員能力提升為核心的培訓內(nèi)容設計

3）促進學以致用的培訓方式方法設計

4）促進學習運用與轉(zhuǎn)化的跟蹤設計

5）實施學習運用與績效支持的培訓反饋設計

6）以績效改善為目標的培訓評估設計

5．培訓保障與支持

1）培訓保障信息化建設

2）滿足現(xiàn)代培訓技術與方法需要的培訓設施建設

四、現(xiàn)代企業(yè)培訓體系建設重點工作

1．將培訓納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

2．學習型組織建設理念為指導的全面培訓體系設計

3．建設集中培訓為主體，以師帶徒、業(yè)務競賽、崗位練兵、在線學習為補充的培訓實施體制

4．編制崗位能力層級區(qū)分的員工學習地圖

5．培養(yǎng)以業(yè)務骨干為主體的內(nèi)訓師隊伍

6．按照管理隊伍、技術隊伍和技能操作隊伍編制培訓規(guī)劃

五、培訓規(guī)劃與發(fā)展

1．以培訓項目實施為核心的企業(yè)培訓中心建設要點

2．以培訓研發(fā)為保障的企業(yè)培訓學院建設要點

3．推動企業(yè)發(fā)展的智庫型企業(yè)大學建設要點

4．知名企業(yè)培訓體系建設案例分享

 

李東老師的其它課程

企業(yè)運營沙盤模擬訓練——一場體驗企業(yè)全面經(jīng)營管理過程的體驗式演練課程背景：1.如何使企業(yè)合理地調(diào)動資金、控制成本，在全面、均衡的發(fā)展中爭取最大的經(jīng)濟利益2.如何能使企業(yè)各管理部門突破自身的線型視野，增強市場、財務、生產(chǎn)、采購等全面思考能力3.如何通過培訓使團隊成員快速地掌握企業(yè)運營的基本原理，并能真正應用于實際管理工作中一個上億資產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)，在經(jīng)營團隊的自

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沙漠掘金沙盤訓練——計劃制定與資源配置練習課程目的：“沙漠掘金”課程是對團隊運作時可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤模擬課程。透過游戲的體驗引導、發(fā)掘出團隊做好目標設定及目標管理的重要性、體驗資源的不當使用所造成團隊或公司的影響及破壞、對于公司主管可以訓練領導和決策能力、對于公司員工可以訓練執(zhí)行能力。

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“識、用、育、留、考”——員工管理五項能力提升課程背景：為什么一塊工作的員工會有不同的工作表現(xiàn)？為什么有的員工有工作行為沒有得到預期的效果？能力強的員工就一定能完成好工作任務嗎？怎么才能把員工個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮？員工管理是企業(yè)管理的基礎和重點，提升企業(yè)高層管理者的員工管理能力與水平成為提升企業(yè)品質(zhì)的核心與關鍵。企業(yè)的領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)

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組織管理中的有效溝通——中層管理能力提升課程背景：為什么明確下達了指令卻還會有下屬工作中出差錯？為什么你希望坦誠相對而組織成員卻緘默不語？為什么下屬會抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓組織成員聽進去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費爾認為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)中基層管理

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以團隊文化建設為背景的領導力提升——中層管理能力提升課程背景：怎樣才能使組織成員相互包容？怎樣才能使組織成員互助合作？怎樣才能使組織成員共擔責任？如何才能加強組織的凝聚力？團隊與組織文化建設，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把組織建設成為團隊，能夠加強組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為

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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學習有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓教學方式，是以問題解決為導向的、在分析問題和解決問題的過程中學習和掌握問題解決方法的學習過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領導行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領導——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領導者？領導者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護？為什么領導者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領導者的工作效果？企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領導力建設培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領導效能不高。本課程以組織行為學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認知進階，理解、領會領導行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學——管理心理學與應用課程背景：企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領導效能不高。本課程以管理心理學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認知進階，理解、領會領導行為的心理構(gòu)成要素和運用

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