企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)

  培訓(xùn)講師：李東

講師背景：
李東老師——團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導(dǎo)師全員工作改善輔導(dǎo)師企業(yè)運營沙盤訓(xùn)練專家擁有26年企業(yè)培訓(xùn)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強(qiáng)央企培訓(xùn)學(xué)院管理學(xué)院院長副教授/高級企業(yè)培訓(xùn)師ATD（Associationfortalent 詳細(xì)>>

李東
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企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)詳細(xì)內(nèi)容

企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計與開發(fā)

課程大綱

一、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念與方法

1．企業(yè)培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性解讀

1）企業(yè)培訓(xùn)的目的與意義企業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)本質(zhì)屬性解讀

2）企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)、對象、內(nèi)容、方法定位

2．現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念與方法

1）企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)、普通教育的通用性與差異性解讀

2）企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員主體地位與能力本位表現(xiàn)

3）現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)理念特征

訓(xùn)練活動1：新入職員工的兩封信——培訓(xùn)活動特性案例解讀

訓(xùn)練活動2：企業(yè)培訓(xùn)能力特征體驗活動

二、課程設(shè)計流程

1．課程涵義

1）課程涵義描述

2）課程開發(fā)原則

2．課程構(gòu)成要素

1）課程目標(biāo)

2）課程內(nèi)容

3）課程結(jié)構(gòu)

4）課程評價

3．課程設(shè)計流程

1）需求分析與目標(biāo)

2）課程內(nèi)容與素材

3）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

4）講義與課件制作

5）論證與演練

4．課程大綱制定

1）課程大綱內(nèi)容與作用

2）課程大綱編制范式

5．課程結(jié)構(gòu)

1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計原則

2）標(biāo)準(zhǔn)課程結(jié)構(gòu)模型

3）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型

訓(xùn)練活動1：課程設(shè)計案例分析

訓(xùn)練活動2：目的與目標(biāo)描述

三、ADDIE課程設(shè)計與開發(fā)方法

1．需求分析Analyses

1）需求素材搜集與整理

2）需求分析與評估

3）需求分析工具與方法應(yīng)用

訓(xùn)練活動：需求分析實操練習(xí)

2．課程設(shè)計Design

1）課程目標(biāo)

--課程目標(biāo)KSA模型與布魯姆目標(biāo)理論

--課程目標(biāo)制定SMART原則

--課程目標(biāo)描述工具

訓(xùn)練活動：課程目標(biāo)描述工具方法實操

2）教學(xué)策略制定

--教學(xué)活動設(shè)計與教學(xué)策略運用原則

--成人學(xué)習(xí)特點與規(guī)律

--常用培訓(xùn)方法

訓(xùn)練活動：培訓(xùn)方法應(yīng)用練習(xí)

3．課程開發(fā)設(shè)計Development

1）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式

--衛(wèi)星式

--連環(huán)式

--遞進(jìn)式

--課題式

--類比式

2）課程時間軸向的展開設(shè)計

--課程導(dǎo)入時間

--課程主體內(nèi)容時間

--演練時間

--歸納時間

3）培訓(xùn)技術(shù)延伸設(shè)計

--場地、設(shè)施

--軟件應(yīng)用

--傳媒技術(shù)應(yīng)用

訓(xùn)練活動：課程結(jié)構(gòu)設(shè)計練習(xí)

4．課程實施Implement

1）調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的ARCS模型

--Attention:引起學(xué)員注意。

--Relevance：知識點與學(xué)員工作相關(guān)。

--Confidence：建立學(xué)員自我信心。

--Satisfaction：使學(xué)員達(dá)到滿意。

2）課堂掌控方法和技巧

--開場導(dǎo)入方法

--控場技巧

--收場結(jié)束方法

訓(xùn)練活動1：開場導(dǎo)入練習(xí)

訓(xùn)練活動2：控場技巧練習(xí)

訓(xùn)練活動3：收場結(jié)束練習(xí)

5．課程評估Evaluation

1）形成性評估

--授課過程中的學(xué)員積極性調(diào)動評估

--授課過程中的學(xué)員學(xué)習(xí)掌握程度評估

2）總結(jié)性評估

--學(xué)員行為改善與實際運用情況評估

--組織績效改善評估

3）評估工具與方法

訓(xùn)練活動：課程評估設(shè)計練習(xí)

四、課程設(shè)計實務(wù)演練

命題或?qū)W員自選題，完成一個主題課程設(shè)計，形成課程設(shè)計方案。

 

李東老師的其它課程

企業(yè)運營沙盤模擬訓(xùn)練——一場體驗企業(yè)全面經(jīng)營管理過程的體驗式演練課程背景：1.如何使企業(yè)合理地調(diào)動資金、控制成本，在全面、均衡的發(fā)展中爭取最大的經(jīng)濟(jì)利益2.如何能使企業(yè)各管理部門突破自身的線型視野，增強(qiáng)市場、財務(wù)、生產(chǎn)、采購等全面思考能力3.如何通過培訓(xùn)使團(tuán)隊成員快速地掌握企業(yè)運營的基本原理，并能真正應(yīng)用于實際管理工作中一個上億資產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)，在經(jīng)營團(tuán)隊的自

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沙漠掘金沙盤訓(xùn)練——計劃制定與資源配置練習(xí)課程目的：“沙漠掘金”課程是對團(tuán)隊運作時可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進(jìn)行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤模擬課程。透過游戲的體驗引導(dǎo)、發(fā)掘出團(tuán)隊做好目標(biāo)設(shè)定及目標(biāo)管理的重要性、體驗資源的不當(dāng)使用所造成團(tuán)隊或公司的影響及破壞、對于公司主管可以訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)和決策能力、對于公司員工可以訓(xùn)練執(zhí)行能力。

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“識、用、育、留、考”——員工管理五項能力提升課程背景：為什么一塊工作的員工會有不同的工作表現(xiàn)？為什么有的員工有工作行為沒有得到預(yù)期的效果？能力強(qiáng)的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？怎么才能把員工個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮？員工管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和重點，提升企業(yè)高層管理者的員工管理能力與水平成為提升企業(yè)品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)

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組織管理中的有效溝通——中層管理能力提升課程背景：為什么明確下達(dá)了指令卻還會有下屬工作中出差錯？為什么你希望坦誠相對而組織成員卻緘默不語？為什么下屬會抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓組織成員聽進(jìn)去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費爾認(rèn)為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)中基層管理

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以團(tuán)隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導(dǎo)力提升——中層管理能力提升課程背景：怎樣才能使組織成員相互包容？怎樣才能使組織成員互助合作？怎樣才能使組織成員共擔(dān)責(zé)任？如何才能加強(qiáng)組織的凝聚力？團(tuán)隊與組織文化建設(shè)，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把組織建設(shè)成為團(tuán)隊，能夠加強(qiáng)組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為

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團(tuán)隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)方式，是以問題解決為導(dǎo)向的、在分析問題和解決問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握問題解決方法的學(xué)習(xí)過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進(jìn)——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認(rèn)同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領(lǐng)導(dǎo)——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領(lǐng)導(dǎo)者？領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護(hù)？為什么領(lǐng)導(dǎo)者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領(lǐng)導(dǎo)者的工作效果？企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以組織行為學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學(xué)——管理心理學(xué)與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導(dǎo)干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓(xùn)，導(dǎo)致管理過程中領(lǐng)導(dǎo)行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導(dǎo)效能不高。本課程以管理心理學(xué)的為架構(gòu)，使受訓(xùn)者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認(rèn)知進(jìn)階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)行為的心理構(gòu)成要素和運用

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