以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導力提升 —中層管理能力提升

  培訓講師：李東

講師背景：
李東老師——團隊領(lǐng)導力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導師全員工作改善輔導師企業(yè)運營沙盤訓練專家擁有26年企業(yè)培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗?zāi)呈澜?00強央企培訓學院管理學院院長副教授/高級企業(yè)培訓師ATD（Associationfortalent 詳細>>

李東
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以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導力提升 —中層管理能力提升詳細內(nèi)容

以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導力提升 —中層管理能力提升

課程大綱

**講：團隊建設(shè)認知

一、團隊是什么

1．為什么要建設(shè)團隊

2．團隊構(gòu)成要素

3．工作群體與團隊

案例分析：大雁南飛

二、團隊作用發(fā)揮

1．團隊類型區(qū)分

2．高效團隊特征

案例分析

視頻案例：銀行劫匪

三、團隊精神培育

1．團隊精神認知

2．團隊精神具體體現(xiàn)

案例分析：小喬為什么不能做主管


第二講：團隊成員融合

一、個性行為認知

1．行為特征維度解讀

2．個性行為認知

測試：典型個性行為測試

研討活動：我們各有所長

二、團隊成員融合

1．典型個性行為覺察

2．團隊成員行為互補認知

視頻案例：主持人與求職者

研討活動：團隊需要我和他


第三講：團隊建設(shè)策略

一、共起愿景

1．描繪愿景

2．將愿景轉(zhuǎn)化為目標

案例分析：紅軍戰(zhàn)士的愿景與目標

二、同擔責任

1．剖析責任來源

2．團隊角色認知與責任分擔

案例分析：責任稀釋定律

三、建立信任

1．信任建立維度分析——能力與品格

2．團隊成員信任建立基礎(chǔ)——你能信任誰

體驗活動：盲陣

四、互助合作

1．互助合作的基礎(chǔ)——利益一致性認知

2．從合作到協(xié)作——發(fā)揮所長

案例分享

五、樂于溝通

1．溝通的團隊價值

2．良好團隊溝通的具體表現(xiàn)

體驗活動：撕紙

六、發(fā)揮所長

1．團隊精神與集集體主義的差異化表現(xiàn)

2．理想團隊成員組成

案例分析

七、管理沖突

1．沖突成因分析

2．沖突類型與效果區(qū)分

3．有效管理沖突

案例分析


第四講：組織文化建設(shè)

一、文化與文化現(xiàn)象

1．文化是什么

2．企業(yè)文化起源

3．不同形態(tài)組織的文化特性

案例分析：下聘禮

二、組織文化建設(shè)的意義與作用

1．群體行為現(xiàn)象與文化本質(zhì)分析

2．班組文化建設(shè)應(yīng)發(fā)揮的作用

案例分析：搶鹽

三、組織文化建設(shè)策略

1．建立共同認知系統(tǒng)

2．形成習慣行為方式

3．價值行為導向

4．達成團隊心理契約

案例分析：五個猴子的文化傳承

 

李東老師的其它課程

企業(yè)運營沙盤模擬訓練——一場體驗企業(yè)全面經(jīng)營管理過程的體驗式演練課程背景：1.如何使企業(yè)合理地調(diào)動資金、控制成本，在全面、均衡的發(fā)展中爭取最大的經(jīng)濟利益2.如何能使企業(yè)各管理部門突破自身的線型視野，增強市場、財務(wù)、生產(chǎn)、采購等全面思考能力3.如何通過培訓使團隊成員快速地掌握企業(yè)運營的基本原理，并能真正應(yīng)用于實際管理工作中一個上億資產(chǎn)規(guī)模的企業(yè)，在經(jīng)營團隊的自

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沙漠掘金沙盤訓練——計劃制定與資源配置練習課程目的：“沙漠掘金”課程是對團隊運作時可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)沙盤模擬課程。透過游戲的體驗引導、發(fā)掘出團隊做好目標設(shè)定及目標管理的重要性、體驗資源的不當使用所造成團隊或公司的影響及破壞、對于公司主管可以訓練領(lǐng)導和決策能力、對于公司員工可以訓練執(zhí)行能力。

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“識、用、育、留、考”——員工管理五項能力提升課程背景：為什么一塊工作的員工會有不同的工作表現(xiàn)？為什么有的員工有工作行為沒有得到預期的效果？能力強的員工就一定能完成好工作任務(wù)嗎？怎么才能把員工個人能力在組織總體運行中得到有效的發(fā)揮？員工管理是企業(yè)管理的基礎(chǔ)和重點，提升企業(yè)高層管理者的員工管理能力與水平成為提升企業(yè)品質(zhì)的核心與關(guān)鍵。企業(yè)的領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)

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組織管理中的有效溝通——中層管理能力提升課程背景：為什么明確下達了指令卻還會有下屬工作中出差錯？為什么你希望坦誠相對而組織成員卻緘默不語？為什么下屬會抱怨自己的意見沒有被傾聽？怎么才能讓組織成員聽進去你所說的話？管理大師（美）托馬斯?D?茲韋費爾認為“管理就是溝通”，溝通不力已經(jīng)成為公司的一大殺手，甚至成為優(yōu)秀公司和卓越公司的分水嶺。溝通能力是企業(yè)中基層管理

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以團隊文化建設(shè)為背景的領(lǐng)導力提升——中層管理能力提升課程背景：怎樣才能使組織成員相互包容？怎樣才能使組織成員互助合作？怎樣才能使組織成員共擔責任？如何才能加強組織的凝聚力？團隊與組織文化建設(shè)，是組織管理的重要內(nèi)容，也是部門主管崗位能力的重要組成，把組織建設(shè)成為團隊，能夠加強組織凝聚力，有效改善組織成員的精神面貌，提高工作效能。本課程貼合中層管理崗位能力需求為

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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景：怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決，決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學習有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓教學方式，是以問題解決為導向的、在分析問題和解決問題的過程中學習和掌握問題解決方法的學習過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景：為什么組織的激勵得不到員工的認同？如何消除員工的抱怨和不滿？如何使個人需要與組織目標協(xié)調(diào)一致？如何促使下屬更積極、主動的工作？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領(lǐng)導——中基層管理能力提升課程背景：具有什么品格的人才能夠做大家的領(lǐng)導者？領(lǐng)導者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護？為什么領(lǐng)導者自身積極的努力確難以獲得期望的效果？那些因素能夠影響領(lǐng)導者的工作效果？企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導力建設(shè)培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)

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提升組織行為效能課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以組織行為學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用策略，提升組織管理能

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管理要懂心理學——管理心理學與應(yīng)用課程背景：企業(yè)的中基層領(lǐng)導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術(shù)骨干，其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累，缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓，導致管理過程中領(lǐng)導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐，領(lǐng)導效能不高。本課程以管理心理學的為架構(gòu)，使受訓者較為系統(tǒng)地形成只管理心理行為的認知進階，理解、領(lǐng)會領(lǐng)導行為的心理構(gòu)成要素和運用

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