特質(zhì)與情景領導 ——中基層管理能力提升

  培訓講師:李東

講師背景:
李東老師——團隊領導力與組織人才發(fā)展專家崗位經(jīng)驗內(nèi)化聯(lián)合研發(fā)導師全員工作改善輔導師企業(yè)運營沙盤訓練專家擁有26年企業(yè)培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗某世界500強央企培訓學院管理學院院長副教授/高級企業(yè)培訓師ATD(Associationfortalent 詳細>>

李東
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特質(zhì)與情景領導 ——中基層管理能力提升詳細內(nèi)容

特質(zhì)與情景領導 ——中基層管理能力提升

課程大綱

**講:員工與領導者行為互動

一、個性行為解讀

1.個性行為識別

2.領導者心理效能

測試:典型個行為測試

案例分析:莫拉蒂海灘實驗

二、領導行為

1.員工工作行為影響

2.員工與領導者行為互動


第二講:領導特質(zhì)與素養(yǎng)

一、領導者特質(zhì)與素養(yǎng)

1.領導特質(zhì)涵義

2.領導特質(zhì)形成

3.領導者群體素養(yǎng)

案例分析:猴王領導特質(zhì)的形成

二、6P理想領導特質(zhì)與應用

1.6P領導特質(zhì)內(nèi)涵

2.6P領導特質(zhì)培育

案例分析:一個500強企業(yè)家的故事


第三講:領導行為與風格

一、領導行為診斷

1.LPC量表領導風格診斷

2.領導行為識別

測試:領導風格測試

二、領導方式情景

1.關系行為

2.任務行為

案例分析:小王為什么會這樣


第四講:情景領導

一、情景領導形成

1.領導過程要素

2.情景領導行為

二、情景領導策略

1.員工行為識別

2.任務環(huán)境識別

3.情景領導策略

案例分析:一個部門主管的故事

 

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團隊共創(chuàng)式問題分析與解決方法課程背景:怎么才能發(fā)現(xiàn)問題、找出問題解決的辦法為什么有人提出問題時卻不知道怎么研究解決研討問題時為什么總是謀而無決,決而無斷怎么才能更有效率的研究問題、形成問題解方案行動學習有別于傳統(tǒng)的基于能力培養(yǎng)的企業(yè)培訓教學方式,是以問題解決為導向的、在分析問題和解決問題的過程中學習和掌握問題解決方法的學習過程。問題分析與解決就是一種典型的行

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組織有效激勵與員工積極行為促進——中基層管理能力提升課程背景:為什么組織的激勵得不到員工的認同?如何消除員工的抱怨和不滿?如何使個人需要與組織目標協(xié)調(diào)一致?如何促使下屬更積極、主動的工作?企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干,其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累,缺乏系統(tǒng)的激勵能力培養(yǎng)與培訓,導致管理過程中領導行為缺乏正確的行為依據(jù)

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特質(zhì)與情景領導——中基層管理能力提升課程背景:具有什么品格的人才能夠做大家的領導者?領導者的哪些行為才能夠獲得下屬的追隨和擁護?為什么領導者自身積極的努力確難以獲得期望的效果?那些因素能夠影響領導者的工作效果?企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干,其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累,缺乏系統(tǒng)的領導力建設培養(yǎng)與培訓,導致管理過程中領

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提升組織行為效能課程背景:企業(yè)的中基層領導干部多數(shù)出身于生產(chǎn)技術骨干,其管理工作更多是依靠學習、借鑒他人的經(jīng)驗和自身的經(jīng)驗積累,缺乏系統(tǒng)的管理心理能力培養(yǎng)與培訓,導致管理過程中領導行為缺乏正確的行為依據(jù)和理論支撐,領導效能不高。本課程以組織行為學的為架構,使受訓者較為系統(tǒng)地形成組織管理行為的認知進階,理解、領會領導行為的心理構成要素和運用策略,提升組織管理能

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